[实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一]
实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一 （作者：南京六十七中学 高康宁） (一) 教学目的 1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项，实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一。 2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。(二) 教具 教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。 学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm ×3cm ×1cm ）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。(三) 教学过程 一、复习提问，引入课题 提问：实验室常用称质量的工具是什么？ 讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。 （板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量） 引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。 二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法 提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？ (2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？ 结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g．提问：a ．各标尺的最小刻度值多大？b ．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数，物理教案《实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一》 (3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？
三、学生分组完成实验 1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。 教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。 2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。 学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。 请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。 3．测1墨水瓶水的质量 提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？ 学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。 提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？ 学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。 学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。 请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。 4．实验结束后，整理器材。 四、归纳小结 1．讨论课本“想想议议”。 学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。 2．讨论课本习题1。 注：文中及课本为人教版初中物理第一册实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一