精选《读者》文章，提高阅读实效
-----读《中学语文讲读教学举要》丛书教学改进
大兴区定福庄中学：于金平
内容摘要：阅读教学是语文教学中重要的一部分内容. 阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关知识, 形成阅读技能, 养成良好的阅读习惯, 发展阅读能力, 发挥潜能, 提高阅读素养. 《初中语文新课程标准》要求：7—9年级学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字。而《读者》的特点：文体庞杂, 阅读实践的阵地; 古今中外, 视野拓展的原野; 人文教育, 心灵感悟的家园; 与时俱进, 社会热点的平台。基于以上原因可以选择《读者》作为课外教学资源, 进行课外阅读训练来提高阅读教学的实效。
关键词：阅读教学、课外阅读总量、《读者》提高阅读教学的实效
《初中语文新课程标准》要求：7—9年级学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字。而现在的中学生大都是伴着电视长大的, 很少读书, 不愿读书, 不会读书. 他们在上学阶段除了读教材及教材规定要读的书以外, 几乎很少读其他的书, 就是读也只是读些应付考试的书, 譬如“优秀作文”之类的. 这种现状实在令人担忧! 一个怕读书的孩子, 一个不读书的民族, 其前景都是不容乐观的. 造成这种局面不能只怪我们的孩子, 也不能怪电视. 我们在中学生课外阅读指导上所做的是不够的. 我们应该让孩子爱上读书, 并告诉他们读什么书, 怎么读书. 面对庞大的阅读量，面对我们现在中学生的阅读现状，面对我在课外阅读指导上所做的不够，我发愁了，我真的不知道怎么办才好，我真不知道怎样才能把课标落到实处，做一个基本合格的语文老师，尤其是农村的语文老师。
带着这样的疑虑我拜读了北京教育丛书《中学语文讲读教学举要》，此书是由宁鸿彬老师多年教学经验的结晶，其中《提倡“精炼”》部分给了我很大启迪，使我在阅读教学中改变思想，大胆精选课外阅读材料，教学效果取得了很大的飞跃。
一、结合学生现状，结合学习丛书对我的启发，结合《读者》读者的特点，选择《读者》作为课外教学资源。
《中学语文讲读教学举要》中提到：精练是一项比较高的教学要求，要达到这样的要求，就必须讲求实效。这就是说，不练则已，练则有效。那些练也可不练也行的练习，就不去做。要做到这一点，就必须了解学生实际。他们的弱点在哪里，他们哪些地方有问题，他们需要是什么，都要心中有数。这样针对学生实际，设计出的练习，才会确有实效。（）
在教学中，阅读教学是语文教学中重要的一部分内容. 阅读教学就是要在阅读
实践中促进学生掌握相关知识, 形成阅读技能, 养成良好的阅读习惯, 发展阅读能力, 发挥潜能, 提高阅读素养. 因此, 教师在实际语文教学中必须给学生提供阅读实践的机会, 使学生动脑动口动手以不断增长他们的语文能力
结合学生现状，结合学习丛书对我的启发，我开始研究通过精选文章，来提高学生的阅读实效。
经过仔细调查研究，我选择了《读者》作为我课外训练的材料，《读者》的特点我认为：文体庞杂, 是阅读实践的阵地; 古今中外, 是视野拓展的原野; 人文教育, 是心灵感悟的家园; 与时俱进, 是社会热点的平台. 所以我选择了《读者》作为课外教学资源, 进行课外阅读训练来提高阅读教学的实效。
二、精选《读者》文章, 实施课外阅读训练，提高阅读实效.
比如:精选>2011年第20期.
精选文章, 实施阅读教学.
（一）阅读文章《在危急时刻》。
选用《在危急时刻》一文。本文讲述了1941年12月7日, 日本偷袭珍珠港事件后, 美国士气锐减, 甚至悲观绝望. 面对此情此景美国海军总司令尼米兹向全体官兵发表讲话, 这篇讲话有理有据, 针对性强, 有强大的说服力, 有极强的震撼力. 正因为这次著名的演讲, 士气大振, 从而取得二战的胜利, 改写了历史. 这篇讲话正是阅读议论文的好素材, 既使学生得到训练, 又让学生认识到了议论文的实际作用, 同时还能激发学生阅读课外读物的兴趣, 再有还拓宽了学生的知识面, 起到了一举多得的作用. 正如《中学语文讲读教学举要》中所说：“科学的训练措施，才能按客观规律办事，取得理想的效果；艺术的训练措施，才能一举多得，一以当十，事半功倍。”
（二）、阅读文章《在危急时刻》-议论文阅读训练.
《中学语文讲读教学举要》中指出：实效好效率高的练习题，是精心设计出来的。设计思路有：使练习具有代表性；使练习具有针对性；使练习一举多得。 针对本文我是这样安排教学的。
（1）、概括提信息:让一名阅读有感染力的学生朗读文章, 其他同学听读. 要求:请概括讲述尼米兹将军阐明的观点, 三条理由以及所产生的效果. 设计此题的目的：让学生感知观点与材料的关系。这是教学中的重点。采用提问式。
（2）、讨论悟根源:尼米兹将军发表演讲前, 士气低落, 甚至悲观绝望, 演讲后, 士气由低落转向振奋, 为什么会产生这么大的效果呢?
设计此题的目的：通过训练让学生能深入理解怎样的材料才能更充分论证观点。这是教学的难点，采用讨论探究的方法。
（３）、教学依据：《初中语文新课程标准》要求：阅读简单的议论文，区分观点
与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
这样的课外阅读训练, 可以巩固课内所学知识, 让学生把课内所学知识有效运用到课外, 增加实际阅读能力. 同时让学生认识到议论文的实际威力, 以后再学习中知道学有所用, 会激发学生的学习兴趣.
（三）、阅读《因为我们又怕又不爱》
１、精选《因为我们又怕又不爱》一文。本文针对中国在三月份出现的抢盐风以及健美猪, 烂皮鞋制的阿胶等社会现象, 作者加以剖析引发读者思考, 唤醒人们的爱. 本文可以引导学生正视社会不良现象, 并引导学生知道如何做才能使历史不在自己身上重演, 给学生爱的感悟的思索.
２、阅读文章《因为我们又怕又不爱》，引导学生树立正确的人生观, 价值观.
（1）、快速默读文章, 说一说你从中得到了哪些启示.
此题设计目的：首先，练习快速默读。其次，整体感知全文。这是教学的重点。采用方法：计时默读；齐读重点段—后五段；重点句展示：我们害怕一切，但没有敬畏。不敬畏自然，所以砍树。不敬畏真相，所以撒谎。不敬畏知识，所以缺乏常识，常常陷入歇斯底里的恐慌。因为没有爱，所以，恐慌来临。
（2）、“希望我们的下一代，永远不会去抢盐。希望我们是中国式恐慌的最后一代，也是终结者。”对于文中最后一句话你怎么理解？你能做到吗？
设计此题的目的：让学生认识到“我”就是那下一代， 我该何去何从？提升学生的思想品质。这是思想认识的一个难点。
采取教学方法：动笔写一写。教师把其中指明方向的句子有感情的读出。句子：“只有爱能凝聚人。”“只有知识能让人免于愚昧。”
3、课标依据：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
《读者》并不是中学生课外阅读的全部, 它所充当的一个很重要的角色就是一座桥梁, 一座联系课内与课外的桥梁, 它不仅是课内学习的补充, 更是课内学习的延伸和深化. 借着这样的课外阅读训练可以达到一定的目的:巩固所学知识, 让学生把课内所学知识有效运用到课外. 激发学生学习语文兴趣, 拓宽学生视野. 提升学生欣赏水平.-------可以使《课程标准》落到实处。正如《中学语文讲读教学举要》中所说的：在语文教学活动中，如能做到既精心设计练习，又能精心指导练习，则“精练”可成。