怎样培养学生的学习愿望
作者：孙文华
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期
愿望是对一件事物的美好希望、设想与期待。强烈的学习愿望是学生在教师的指导下进行掌握知识和获得技能这一复杂认识活动的重要动因。学生的学习愿望或求知欲是需要精心培养的，但首要之点在于我们要精心保护和珍视学生原有的，可以说是“生而后即有之”的求知欲。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所毁灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐”。
激发学生的学习兴趣，精心保护和培育学生发自内心的学习愿望，和由此萌发出来的学习自尊心和自信心，对提高教学质量至关重要。如果抛弃了这个珍贵无比的起点，就会堵塞学生们任何发展与成长的道路。
有这样一种现象——学生坐在课桌后面无所事事，每天上学时间都偷偷摸摸干一些与学习无关的扰乱课堂纪律的事。个别学生对自己的学习成绩和别的同学的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度。这种态度表现在对书面作业的评分，对回答老师问题时的答案的质量，都显得无动于衷……不及格的分数并没有使这些学生感到不安，有的学生经常逃课，出没于网吧、游戏厅等娱乐场所，他们一谈学习就头痛，一进教室就不自在，产生了强烈的厌学情绪。 为什么会产生这种现象呢？究其原因不怪乎以下两点：一是教师的态度的影响；二是教师教学过程中的做法，造成了他们内心学习愿望的丧失，产生了厌学、拒学的心理和问题。 怎样扶植和培养学生的学习愿望呢？我认为应从以下几点入手。
1. 教师要塑造自己积极向上、满腔热情的品质，并以此来影响学生。没有这一点，就谈不上培养学生的学习愿望。学生在学习过程中不喜欢教师在教学过程中毫无热情的表现，他们能够区分出教师真正的热情和虚假的做作。教师的热情能够感染学生，同样，教师的冷漠也会传染学生。教师的满腔热情能够创造出生气勃勃、精神振奋的情调，能够激发并保持学生的学习愿望。反之，就会出现学生无精打采，课堂毫无生气。学生总觉得课上得太长，只盼课间休息的铃声给自己带来几分活气。
2. 教师要给学生带来成功的体验、取得成果的快乐，让他们翘起脚来摘桃子。教师在教学中不要降低学习的难度，不能代替学生克服他们应该而且能够克服的困难。我们应当设法使课堂教学引起良好的情绪感觉，要根据不同程度的学生设置不同层次的问题，让所有的学生通过
自己的努力，都能取得成功，即从学习中得到满足感，又从掌握新知识的紧张劳动中得到健康的疲劳感，都能享受到成功的快乐。久而久之，使学生形成了良好的学习定势。
3. 教师要用百折不挠的意志品质来熏陶学生。在学习的过成中往往会出现一些意想不到的困难。我们教师这时应用自己百折不挠的意志品质来影响带动学生，产生克服困难的勇气、坚定学习信心，让每个学生由衷体验到自身努力赢得的长知识、长智慧的欢乐和自信，不断提高求知的渴望，引导学生走上克服困难的这条积极虽然艰巨然而受益极深的道路。
4. 培养学生远大的学习理想和目标。学生的学习愿望，应当跟学生的意志领域密切联系起来。学生应当努力地好好学习，但不应该只是为了满足个人的虚荣心和自己的“大好前途”。激励学生学习的基本意志动机应该是：自觉的劳动态度，为从事社会主义建设和为人民服务而作准备；集体的荣誉感，即班级学校的荣誉感等。教育他们只有具有了远大的理想才能够持久而牢固的学习愿望。激励学生学习的基本意志动机应学习愿望这种“内在力量”，绝不是靠考试分数压榨出来的。如果考分竟变成榨取记忆力和摧残学习自信心的东西，那就分文不值。