《光的行进》教学设计
教学目标:
1、 知道会发光的物体叫做“光源”。
2、 会设计光在空气中沿直线行进的的实验方案。
3、亲身经历光的直线传播过程,知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
4、培养学生合作学习能力,激发学科学习的兴趣。
教学重点 :
通过实验了解光是沿直线行进。
教学难点 :
动手进行试验,进一步验证光是沿直线传播的。
教学准备
手电筒、卡纸三张(中间钻孔)、一张卡纸
教学过程:
一、 激情导入
1、谈话:同学读小诗,(是谁 为花儿披上斑斓的舞衣------)猜猜这里的“谁”指的是什么?
2、谈话:对了就是光,那么光重要吗?
3、谈话:你觉得哪些地方需要光呢?
4、小结:从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光,光带给我们一个丰富多彩的世界,没有了光,世界一片黑暗,人类将无法生存。
二、提出问题,自主学习
(一) 认识光源,给光源分类。
1、谈话:同学们,你们知道光都来自哪里呢?
2、讲解:科学上把自己本身能够发光的物体叫做光源。
3、谈话:我们认识了这么多的光源,你能给这些光源分分类吗?可以用不同的分类标准,小组先讨论,再全班交流。
4、学生交流、汇报。
天然光源、人工光源、动物、植物------
5、教师小结:同学们说的很好,分类的标准很多,但是通常我们有两种分类方法,第一是把它们分成自然光源和人造光源,刚才已经有小组说了。第二种,是按发光时是否产生热量来分类,产生热量的是热光源。例如:太阳、电灯等。不产生热量的叫冷光源。例如:萤火虫。
6、出示图片:它们是光源吗?为什么?
三、交流点拨,解决问题
(一).指导学生认识光是怎样传播的。
1、交流:
(1)谈话:看老师是沿什么路线行走的?
(2)谈话:同学们,看屏幕上的不同光猜一猜它是沿什么路线传播的。
2、点拨:
(1)光沿直线行进,只是你们的假设。要想验证我们的想法对不对,还要通过实验来证明。今天老师给同学们准备了电筒、带孔的卡纸,你能用这些材料证明你的假设吗?
学生设计实验:将带孔的卡纸隔一小段距离排开,三个小孔在一条直线上,让光线穿过所有
的孔照射在书上。
(2)学生分组实验、汇报交流。
(3)同学们,刚才我们用实验证明了光线是沿着直线传播的,
四、巩固总结,拓展应用
1、提问:回顾今天科学课上,你们研究了什么?有什么收获? 板书设计:光的行进
光源
分类:自然光源 人造光源
光是沿直线传播的