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体育学科教学中德育渗透探析
作者：王甲寅
来源：《中学教学参考·文综版》2015年第06期
[摘要]体育课程不仅具有向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养学生终身体育意识与能力的目标要求，而且还承担着学生的德育重任。因此，在体育教学中，我们应充分发挥体育学科德育优势，遵循体育教学德育原则，科学选择体育教学的德育策略，实现“育体”与“育心”的有机融合。
[关键词]体育教学德育渗透原则
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180089
立德树人是学校教育的重要任务。在初中体育教学中，我们不仅要按照体育课程标准要求，向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养学生的终身体育意识与能力，而且和其他学科同样承担着学生的德育重任。体育自身的学科特点决定了其在培养学生自尊、自信、自强以及组织纪律和团队精神等优良品质上的天然优势。因此，体育教师在认识上应进一步提升，在教育手段方式上须与时俱进，将德育巧妙融于体育教学中，达到“育体”与“育心”的有机融合。
一、在体育教学中实施德育的优势分析
1.体育学科的实践性突显了德育形式的生动性
在其他学科中的德育主要以语言、文字、图片、影像资料等为载体，对学生的思想品德教育相对抽象和理性，而体育教学内容丰富、活动多样，具有鲜明的实践性、体验性和操作性。无论是体育课堂规则，还是课堂上的师生互动，无论是场地和器械的管理，还是各种球类比赛、接力比赛，都非常利于培养学生的责任意识、团队精神、挑战精神等。体育学科鲜明的德育优势，使枯燥的思想品德教育变得具体可感、入脑入心，常常能收到事半功倍之效。
2.体育教学的多样性彰显了德育内容的丰富性
体育教学中有很多运动项目，针对不同运动项目的特点进行教育，更有利于品德教育的实施。如球类运动可以培养学生的集体观与团结协作精神、田径类项目可以培养学生坚忍不拔与拼搏进取的品质、一些艺术性比较强的运动项目能够激发学生对真善美的追求，培养其审美能力以及乐观向上的态度。平时性格孤僻、不善言谈的学生在体育项目和集体运动中舒展身心，改变性格，收获快乐，培养其健康人格。
3.体育学习的连续性契合了德育的长期性