让生命之花永远绽放
——一个冲动型孩子自杀行为的辅导案例
这是个普通的上午，第三节课是体育课，我则在教室里批改作业。刚一下课，几个孩子风风火火地跑来，大声地嚷道：“李老师，不好了，川川要跳楼自杀！”我心中大吃一惊，但表面上却很镇定，怕给这些惊慌的孩子造成不好的影响。“在哪儿？”我马上赶往孩子们说的三楼的阳台，一面又对班上的孩子们说：“大家做好上课的准备，该做什么做什么，李老师去处理这件事，大家放心。”
三楼的书架旁，一位老师正在和他谈心。我从伍老师的身旁牵着他的手，往教室方向走去。我深知处理情绪比处理问题更重要，便没有说什么，只是轻轻牵着他的手，目光温柔。他情绪还很激动，声音很高，脸涨得通红，还不停地说同学的不是，我只是聆听着他的发泄，点点头。把他请到休息吧，坐在沙发上，我让他先仔细想想刚才发生的事，等心情平静下来后再与我交流。与此同时，我打通了 爸爸的电话，并请爸爸妈妈一起到学校交流。
孩子心情平静后，我与他进行了沟通，此时他的语气语调明显正常了，脸色也恢复了正常，他比较平静地给我讲了事情的经过。原来，下体育课时，他和另外几个孩子发生了争执，他挥舞着衣服追打同学，而同学骁腾就说他是“叛徒”，要把他“开除”（同学中的一个游戏团队），他非常生气，不想看见他们了，走到三楼时，他便爬上栏杆，准备往下跳，当同学来拉他时，他奋力推开，直到三楼的两位
老师发现并及时制止，他才下来了。
多么单纯而可怕的想法啊！仅仅因为同学之间的摩擦，不想看见他们，居然产生了从楼上跳下去的想法和做法，他根本不知道从楼上跳下去的后果。我轻轻地拉着他的手，走到阳台，“你看看下面，你知道从这里跳下去的后果吗？”
他默默地看着，一言不发。
我晃动几下手机，“如果我的手机从这里掉下去，你猜会怎样？”他小声说道：“会粉身碎骨的。”
“如果一个人跳下去呢？”
“那肯定会摔死，摔得粉身碎骨的。”
“你当时为什么会爬上栏杆呢？”
“我只想着不看见他们，没有想过跳下去会有什么后果。”我轻轻搂着他，“孩子，你知道跳下去会怎么样吗？如果你跳下去了，这个世界上就再也没有川川了，你的同桌的位子就这样空着了；班上那些好看的科学书，就再也没有人去看了；（他特别喜欢看科学书，科学知识比较丰富）老师提一个科学问题，就再也没有人来举手回答了；每天下午放学时，妈妈再也不会问，今天川川是打扫卫生吗？她只有默默地看着别的妈妈接着自己的孩子开开心心地回家了；每天晚上，你房间里的灯再也不会亮了，你那张可爱的小床再也没人躺了；你的书桌再也没人用了，你衣柜里的那些帅气的衣服再也不会有人穿了„„”当我一点点把死亡具象化后，他开始渐渐明白什么是死亡，而他采用这样的方式是多么的不应该，他的眼泪开始吧嗒吧嗒往下
掉。我又引导他遇到这样的事情还有哪些方法可以解决，并且比较每种方法的优劣后，又教了他控制情绪的一些方法。
孩子慢慢恢复了常态，自己要求回教室上课了。
孩子回教室了，我却不禁陷入了沉思。为什么现在的孩子遇到这样一点点小事，会采用这样极端的方式来解决？自杀，是人类社会存在的古老现象。人类既然无法选择生，那么对死亡的自主选择也许就成了唯一的权利。自杀无论是出于崇高的目的，还是怯懦的逃避，都是人类弱点的最集中、最凝练、最深刻也是最简单的方式。而青少年一般都为冲动型自杀，也叫情绪型自杀，是由爆发性的激情引起，是个体在明显的偶然事件中引起的愤怒、悔恨、羞愧等情绪失控下发生的冲动行为，具有很强的突发性。通过和家长的交流，我从以下两方面进行了分析：
一、孩子自身的原因。
1、冲动，易怒的性格，不会控制自己的情绪，与人相处的能力和技巧匮乏，导致他遇到偶然事件时采取了不正确或者比较极端的方式。
2、死亡概念模糊。孩子对死亡没有清晰的认识，不知道死亡到底意味着什么，甚至认为是可逆的、暂时的，没有充分估计从楼上跳下会有什么后果。
3、人际关系差。由于他喜欢以自我为中心，爱推卸责任，心胸比较狭隘，难以融到伙伴中去，朋友比较少。冲动、易怒、攻击性强也让同学对他有一些负面的评价。
二、家庭方面。
1、溺爱。孩子几乎次次的假期作业都没能按要求完成，家长每次都会为孩子辩解，找理由。过分地“呵护”孩子，从而使他们失去了很多接受挑战和锻炼的机会。孩子在家中经常说到同学总是无缘无故的打他的时候，家长没能引导帮助孩子找自己身上的原因，助长了孩子自我为中心。孩子与亲戚家孩子出现情绪爆发的情况时，家长没有意识到问题的严重性，错失了一次次教育的良机。
2、期望过高。家长对孩子的期望与孩子的实际情况不符，家长的期望值与孩子的学习实际差距较大，无形中给孩子带来了压力。
3、缺少亲子沟通。家长更多的关注孩子学习方面，孩子的心里话家长知道的不多，因此，一些负面的东西没能得到及时的排解，长期的淤积，让一次偶然事件成为了导火索。
找到了原因，我们才好对症下药，一个帮助川川的计划在我的脑海中渐渐清晰起来。
一、 帮助孩子树立正确、健康的生命观。
正确认识生命和死亡，要让孩子明白，死亡是不可逆的，人死不能复生，会永远离开亲人和伙伴。
二、 改变调整家庭的教育方式。
家长对孩子的期望要与实际相符，加强亲子沟通，从关爱、体贴、帮助的角度出发，减轻他们的心理压力。生活中发现孩子有情绪方面的问题时，及时抓住教育的契机，教方法。
三、 社会交往训练。
1、 首先教给他正确地与人交往的原则，使用礼貌用语来合理的
表达自己的想法，再设计一些行为场景，在演练的过程中进行指导。当他把正确的行为运用到生活中时积极强化，运用阳性强化法及时地肯定和强化。
2、 引导孩子进行同伴调解。同伴调解比成人调解的效果更好，
因为是同龄人，同伴之间更容易交流，协商的气氛比较融洽，在交往中发生冲突的孩子可以积极主动地参与到问题的解决当中，寻求有效的解决方法。更重要的是，通过他自己来解决同伴冲突，川川可以了解冲突产生的原因，掌握解决冲突的办法，而且学会了如何更好地避免发生冲突以及如何如何与人相处。
四、客观看待挫折，积极应对挫折，增加耐受力。
五、教给处理情绪的方法，并在生活中加以运用。
1、 深呼吸。
2、 转移法。（想一想开心的事，或把这件事暂时丢开，做自己最感
兴趣的事，转移注意力）
3、 数数。
4、 运动。
5、 到空旷的地方大声喊，大声说。
6、 放飞烦恼。（把烦恼写在纸飞机上或小纸船上，放飞。）
7、 倾诉。
在老师、家长和同学们的共同帮助下，川川也在一天天的成长和进步，和同学相处时的冲突少了，遇到事情也没有那么急躁了。是啊，
表达自己的想法，再设计一些行为场景，在演练的过程中进行指导。当他把正确的行为运用到生活中时积极强化，运用阳性强化法及时地肯定和强化。
2、 引导孩子进行同伴调解。同伴调解比成人调解的效果更好，
因为是同龄人，同伴之间更容易交流，协商的气氛比较融洽，在交往中发生冲突的孩子可以积极主动地参与到问题的解决当中，寻求有效的解决方法。更重要的是，通过他自己来解决同伴冲突，川川可以了解冲突产生的原因，掌握解决冲突的办法，而且学会了如何更好地避免发生冲突以及如何如何与人相处。
四、客观看待挫折，积极应对挫折，增加耐受力。
五、教给处理情绪的方法，并在生活中加以运用。
1、 深呼吸。
2、 转移法。（想一想开心的事，或把这件事暂时丢开，做自己最感
兴趣的事，转移注意力）
3、 数数。
4、 运动。
5、 到空旷的地方大声喊，大声说。
6、 放飞烦恼。（把烦恼写在纸飞机上或小纸船上，放飞。）
7、 倾诉。
在老师、家长和同学们的共同帮助下，川川也在一天天的成长和进步，和同学相处时的冲突少了，遇到事情也没有那么急躁了。是啊，
每一个孩子都是世界上最美的花朵，只有我们用爱心、耐心、细心浇灌，才能让生命之花永远绽放！