《秋天的雨》第二课时说课稿 尊敬的老师：
大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个环节来进行我今天的说课。
一、 说教材
首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第三单元的第三篇精读课文，教材选编这篇课文的目的是围绕本单元“秋天”这个专题，这篇课文名为写秋雨，实为写秋天。作者以写秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终已读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们发现文中的作手法，达到独中感受、读中学习的目的。
根据这篇课文在这个单元的重要地位，以及学生的身心发展特点，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标三维目标制定了本课目标如下：
（1） （首先）知识与能力：
1、 正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天
的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、 读懂课文，感受秋天的美好。
3、 积累好词佳句。
（2） 过程与方法：
1、 播放课件，感受景色的美。
2、 品读课文，感受语言的美。
3、 动情朗读，体会秋雨的美。
（3） 情感态度与价值观：
引导学生感受秋雨的美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
这篇课文的重点是理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。针对这一重点，我将通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。
难点是通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。对于难点我将实行以下方法来突破，通过反复朗读，领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。
二、 说教法
鉴于以上三维目标，我制定了以下教法：分别有创设情境法、指导朗读法和多媒体辅助教学法。（创设情境法，一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动去。有感情的朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标。我将合理运用多媒体，以情景助读）
三、 说学法
这篇课文的语言生动优美，非常适于朗读。叶圣陶先生说“美文需要读”。所以，我指导学生采用自读自悟、情景朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主题、教师 为主导、通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。
四、 说教学过程
说完教法和学法，接下来我就重点说说我的教学过程。
（一） 复习导入
1、 同学们，现在是什么季节？（课件出示一副秋雨图）
秋天的雨把秋天装饰的如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。
2、 生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学既
准确又洪亮的读出它们。在这个环节，我特意出示
了一些课文中出现的词组，如:五彩缤纷的颜料、一枚枚邮票、衔来树枝，摆脱了单独以生字、生词的形式考察。学生的方法，让他们掌握词语的语言环境
3、 再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？
复习课文结构。
【设计意图】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
（二） 品析课文1、2、3、4自然段，感知内容
1、 让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的
两个词。根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）
2、 品读第二自然段，感受秋色
a) 教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一副秋景图。（五彩缤纷）再让同学们自由的、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？
【设计意图】训练学生用整齐划一的句子归纳、表达，如：秋天的雨把黄色给了银杏树；把红色给了枫叶„„
b) 学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读好银杏叶的句子。这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。
c) 学法指导。教师总结学法：
说：说出整齐划一的句子。
思：思考句子的写法（修辞手法）。
读：读出句子的美感。
d) 用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。
【设计意图】这一部分的教学，我充分调动了学生自主学习的积极性，学生利用我的学法提示，既理解了课文内容，又学习了修辞手法，我的教学难点也轻松地突破了。
3、 品读第三自然段，感受秋天的气味，用“秋天对于农民
来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？
【设计意图】在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？再用幻灯片展示各种水果图片。为他们创设情境。
4、 自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是
怎么过冬的？幻灯片出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。
（三） 总结感受，品悟第五自然段。
师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。
（说完了教学过程，那么接下来我简单说一下我的板书设计，这是我对本课《秋天的雨》设计的板书设计，它的简洁、直观、形象能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。）
五、 说板书设计
一把钥匙
秋天的雨一盒五彩缤纷的颜料（丰收、快乐的歌）好闻的气味
告诉大家冬天快来了