评语--作文教学的催化剂

口教 学漫 议 口　评 语　作 文 教 学 的 催 他 剂　福建省安溪县第十小学 王春海　课 程标 准 指 出 ： 　“ 写 作评 价 综合 考　 察学生作文水平的发展状况 ，应 重视对　 写作 的过程 与方法 、 情 感与态 度 的评价 。 ” 　 作 文评 语 对 于 学生 习作能 力的 影 响不 容　 忽 视 的 。好 的批 语 能 发 展 学生 的 思维 ， 　 丰 富学 生的情 感 ， 激 发学 生的作 文兴趣 ， 　 对 学 生 作文 水 平 的提 高 起 着重 要 作 用 ； 　 反之， 则 有可能 打击 学生 作文 的积极 性 ， 　 让他们的作文兴趣渐渐消失。因此 ，教　 师 应 注 意在 评 语 中融 入 人 性关 怀 ，关 注　 学 生 的差异 ， 以心 为轴 ， 以 幽默 、 激励、 　 商讨 为 弧 ，还 学 生真 正 乐 写 、善 写 的 习 　 作天地 。 　 多点激 励 ，少点挑 刺　 心理 学研 究 表 明 ：在 人 的 本能 中 ， 　 最大的渴望是得到赏识。在我们每个人　 的潜 意 识 里都 希 望 得 到肯 定 与 帮助 ，更　 何况是 学生 。但是他 们 由于智 力 、 知识 、 　 阅历 等 因 素 的影 响 ， 习作 的水 平 更 是 千　 差万 别 ， 参 差不 齐 ， 有的 甚至 是一 塌糊涂 。 　 如果教师的评语只限于一一指出缺点 ， 　 势必 会 使 学 生的 自尊 与 自信 荡 然无 存 。 　 从 用 词 到 成 句成 章 ，甚 至 于 书 写等 等 ， 　 不同学生都会存在着各 自的优缺点。教　 师应独具慧眼 ．由衷地为学生的每一个　 亮点 喝彩 ， 哪 怕只有 一个 词 语用得 生动 ， 　 有一个句子用得传神 ， 一个标点用得巧 ， 　 抑或是 书 写工整 。 　一、比 如 ，有 的 学 生 在 习作 中 描 绘 到　 “ 黑 夜 中 两颗 宝 石 闪着 犀 利 的光 左 右 游　 离着 。 ”教 师 可 以这 样 旁 批 ： 　“ 你 的 观　 察 真 仔 细 ，你 的 描 写 真生 动 传 神 ，令 人　 不 由得 进 入 了你 的 习作 世 界 中。” 有 的　 学生 写一手 好字 ， 教 师可 以这 么批注 “ 字　 是 文 章 皮 ，你 的 一手 好 字 为 你 的文 章 披　 上 了华 丽 的 外衣 。老 师 相 信 你一 定 会 内　 外兼 修 ，成 为 习作 舞 台 上一道 靓丽 的 风　 景 ！” 再如 有 的 学生 平 常 注重 好 词 好 句　 的积 累 ，通 篇 文 章 如 串珍 珠 ，给 人 以 美　 的享 受 ，教 师可 以这 么批 注 ： 　“ 老 师 真　 荣幸 能 品 读 你 的佳 作 ！你 的 习 作字 字 珠　 玑，这是你辛勤汗水的结晶。继续加油　 吧 ！未 来 的叶圣 陶非 你莫 属 ！” 　 教师赞赏的评语常能激起学生的表　 达欲 望 ，当 然 ，教师 还 应 充 分 利用 学 生　 的这 种 心 理 倾 向 ，顺 势 的指 出 其 习作 中　 的不 足 。 如：一 学生 在 日记 中 记录 了他　 的父亲受人之托 ，帮人看管菜园，因突　 下冰雹把菜园砸 的不像样 了，父亲为了　 履行职责 ，把 自家的菜移栽到受损 的菜　 同 中 。 可是 该 学 生 语 言表 达 基 础差 ，通　 篇很难见到一句像样的完整句子。 对此， 　 教 师 批 语 ：你 的作 文 素 材来 源 于 生 活 ， 　老师 从你 的作 文 中感受 到你 父亲 负责任 、 　 守 信 的身 影 ，并 深 受感 动 。要 是 你 能在　 改 改 ，或 请班 级 同 学 帮你 再 修 改 ，让 语　 句 更通 顺 ，相 信 你 的作 文 一 定 会更 出彩　 的 。后 面 还注 上 ：若觉 得 改 好 了再 拿 来　 与我 分 享 ，好 吗 。这样 ，学 生带 着 满 怀　 的 信 心 ，终 于 唤起 了内 心 的表 现 欲 望 ， 　 习作也在 点滴 中进 步 了。 　 ■ 、多点幽默 ，少 点呆 板　 如 何 让机 器运 转 不卡 且 高速 呢 ？必　 不 可 少 的 当然 是 加 点润 滑 剂 了。 同样 的　 道 理 ，如 何 令 学生 既 能摒 弃 不 足且 进 步　 有 方 呢 ？那 么 就得 来 点 幽默 了。 它 是生　 活 的调 味剂 。让 ． 保尔 ． 里 希特 曾说 过 ： 　 “ 自由产 生诙 谐 ，诙 谐 也 产 生 自由” 。 　 在 习作 中 ，学 生 的不 足 也 是难 免 的 。我　 们 当然 不 能听 之 任 之 ，但 也应 避 免 过于　 呆 板 地 说教 ，应 以一 种 幽默 的语 调 ，让　 学 生 在 宽松 自由的氛 同 中愉 悦 地 接 受并　 无 声地 改正 。 　 位 学 生 从 遣 词 造 句 到 行 文 挺 不　 错， 但美 中不足 的是 他 的态度 比较松 敞 ， 　 文章中经常能见到随意涂画的现象 ，教　 师就可如此婉转地批道 ： 　“ 知道吗？看　 了 你的 习作 后 ，老 师听 到 了 她 的哭 声 。 　 她本来是一位非常秀美 的姑娘，可是她　 的主 人 都 不注 重 对 她 的打 扮 ，在 她 脸 上　 乱涂 画 。 下次 记 得 还她 秀 美 的脸 庞 ，好　 吗？ ” 另一 个 学 生 习作 中 错 别字 频 频 入　 目，教师也可以如此批道 ： 　“ 真希望天　 使 可 以 出 现 ，把 你 习作 中 的 错别 字 统 统　 抓 走 ，并处 于 终 生 禁 闭 。相 信你 会 是 那　 位 天使 的 ，对 吗？ ”这 样 ，教 师 以 诙 谐　 而 不嘲 弄 、善 意 而 不讥 讽 的 语 言缓 和 学　 生的 不利处 境 ， 能 减轻学 生心 灵 的负荷 ， 　 拉 近 师 生 间 的距 离 ，除 去 学 生前 进 的 障　 碍 ，开 拓 思路 ，启 迪 思想 ，使他 们 在 沮　 丧 中重拾 自尊 、自信和 勇气 。 　 三 、多点情 感 ．少点 冷漠 　 “ 情动 而辞 发 ” “ 以我 手 写 我心 ” 　 文 章是 真 情 实 感 的流 露 。那 么 作 为他 的　 评语 ， 我们教师更应该注入满腔的热情 ， 　 以情 激情 ， 找准学 生 习作中 感情 的基点 。 　 才能使学生在情感的驱使中学 习语言， 　 运 用语 言 ，才能 使 学 生从 中获取 情 感 与　 人文精神的养料，起到丰富他们的感情　 世 界 ，开 启艺 术 想 象 力 ，培 养他 们 具 有　 良好 的性 格 、气质 和语 文品质 。 　 例如，我们班有位早年失去母爱的　 学 生在 习作 中 流 露 出 了对母 爱的 渴 望 ， 　 对真情的呼唤 ， 于是我也热情地回应道： 　 “ 孩予 ，知道 吗？ 其 实 你的 母 亲 离你 并　 不遥远。她的心永远祝福着你。别辜负　一她 的祝 福 与 期待 ，好 好 努 力吧 ！爱 ，就　 在 你身边！”另有学生在作文中倾诉 了 　 她 想进 步 而不 得 的 矛盾 心 理 ，老 师 也顺　 水推 舟 地 写 道 ： “ 孩 子 ，成 功 的光 环 背　 后洒满 了辛勤的汗水。当我们倾慕别人　 的 胜利 果 实 时 ，也 忽视 了别 人 为 此而 付　 出的努 力。 相信 ‘ 一 分 耕耘 ， 一分 收获 ’， 　 你 的执 着 付 出一 定 会 换来 果实 累 累 的秋　 季的。 老师期待着你的秋天。 ” 以情换情 ， 　 以 心 交心 ，相 信 习作将 会 成 为 学 生乐 于　表 达的 天堂 。 　四、多点商讨 ，少点勒令　 当今 的独 生 子女 家庭 曰趋 增多 ，太　 多 的孩 子 从 小 养 成唯 我 独 尊 的思 想 。 随　 着 年 龄 的增 长 和 生活 阅历 的 丰富 ，他 们　 的这 种 思想 也 导 致 了他 们 的叛 逆 。 他 们　 不喜欢高高在上 、盛气凌人的老师。唯　 有 与 他 们展 开 思 想和 感 情 的平 等 交 流 方　 能 使 他 们真 正 的 打 开心 门。教 师 的 刊作　评 语 也 应顺 应 学 生 的特 点 ，采 用 商 讨 口 　 吻 ，立 足学 生 的 主体 地 位 和 创造 力 ，触　 发举 一 反三 ，从 中得 到 无 尽的 启 示 和 感　召。 　例如 ：有位学生在写一封给贺知章　 的信 时 ，写道 ：我 对 你 仰 慕 至 极 ，可 我　 也觉 得 大 作 家会 存在 错误 。如 果 你 巧 的　 后 两 句 ：不 知 细 叶谁 裁 出 ，二 月春 风 似　 剪 刀。 这句 话让 我一 时 都 不 知道 他 是 什　 么意 思 。 我把 它改成 ： 猜 猜 柳叶谁 裁 出 ， 　 原 来 春 风 剪 柳枝 。 很显 然 ，他 把 自己 的　 不理 解 当成 了别 人 的 错误 ，这 种 思 想 足　 不可 取 的 ；可 是 作 为小 学 生 ，它能 够 根　 据 自己的 理解 来 重 编 浅显 的诗 句 ，又 是　 值得 夸 奖 的 。 于是 ，教师 批 道 ： “ 可 喜　 呵贺 ，我们 班 出 了 一 个小 诗人 了 。从 你　 新编 的诗 句 ，老 师 也看 出 了你对 原 诗 的　 理解 ，真是 不 容 易 ！现 在 回 想起 你 当初　 的不 理 解 ，你是 否 觉得那 只 是 你一 时 的　 初读 ，不够 深 入 诗 的 意境 呢 ？那 么 能 说　 那是 贺知 章 这 位大 诗 人 的 错 么？ ”又 有　 位学 生 描 绘 自己 的爸 爸 时 写道 ： 　“ 我　 爸 爸一 天 到 晚忙 忙 忙 ，对 我 那 可是 凶凶　 凶 。我 真 的 是太 不 喜 欢 他 了 。”教 师 此　 时 也应 及 时 引 导 ： “ 每个 人 都 有 自己的　 事业 和追 求 ， 你爸 爸 的忙都 是 为了谁 呢 ， 　 他的凶有时为了谁呢？可怜天下父　心 ， 　 你 是 甭也 应 该 好好 体 谅 下 你的 父 亲 ，和　 他好 好 的沟通 沟通 呢 ？” 　 恰 当的评 语是 学 生 习作 的 有效 催化　 剂， 教 师应 用 “ 心”经营 ， 善于 换位 思考 ， 　 以情感动人 ， 以智激励人， 以爱唤醒人。 　 这样 ，才能有效促进学牛习作兴趣及习 　 作水 平的提 高 。 　一１ ｌ 堕 Ｉ Ｉ （ Ｗ 塾 ｌ 照 ｌ ｔ ￣ 　 ． ｔ ｌ ｆ Ｒ 些