小学语文课外阅读有效策略探讨
【内容摘要】：课外阅读是语文课堂教学的延伸，也是提高学生阅读能力的有效途径。新课标指出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，从而养成学生课外阅读的习惯，提高学生的语文素养。但目前小学语文课外阅读还存在一些误区亟待改进。那么，如何指导小学语文课外阅读，充分发挥其作用呢？本文主要就小学语文课外阅读有效策略谈谈自己的看法与体会。
【关键词】：小学语文 课外阅读 有效 策略
课外阅读是语文课堂教学的延伸，不仅能开阔学生视野，还能为学生的个性发展提供广阔的空间，从而全面提高学生的语文素养。新课标指出：课外阅读是最经常的、最需要的语文课外活动，学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。课外阅读能使语文变得更为丰盈，著名语言学家吕叔湘曾说：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。由此可见，课外阅读对语文课的重要性。
一、 重兴趣激发
兴趣是最好的老师。学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，才会积极主动的投入到阅读中去，养成自觉阅读的好习惯。那么如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，营造阅读氛围。课外阅读初级阶段，学生根据自己的喜好选择阅读材料，开始了阅读后，教师要为他们营造和谐、乐于阅读的氛围。积极的阅读氛围，能掀起一波又一波的阅读浪潮。为了营造阅读氛围，班内墙壁可以贴一些关于读书的名言警句，如书
是人类进步的阶梯等，潜移默化的影响学生。平时要在学生面前多表扬爱读书的学生，开家长会时，多向家长宣传阅读的重要性，争取家长的配合，鼓励家长为孩子买好书。其次，榜样激励作用。榜样的力量是无穷的。教师可以给学生介绍一些热爱阅读的名人，如高尔基、鲁迅等，激发学生的兴趣。教师也可以对班内自觉阅读，有良好阅读习惯的学生进行适当表扬，为班内其他同学树立身边榜样，引领学生积极主动的投入到阅读中去。再次，开展阅读活动。平时教学中，教师可以开展丰富多样的活动，如读书汇报会、阅读心得交流会、辩论赛、知识竞赛、诗歌赛等，在丰富的活动中检查阅读情况，引导学生爱上阅读，激发阅读兴趣。
二、 重方法指导
兴趣是阅读的动力，但仅有兴趣是远远不够的。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。阅读方法是进行完成的有效手段，学生有了阅读兴趣，教师要教给他们正确的阅读方法，从而引领学生爱读、会读，提高阅读有效性。课外阅读注重方法指导，需要语文教师教给学生一定的阅读方法，引导学生从课内向课外延伸，内心真正喜欢上阅读。阅读教学中逐步引导学生学会选读、速读、精读、读书笔记方法。选读法是学生课内学习或者写作需要时，有选择的阅读，目的是学以致用。精读法是对阅读中的重点章节进行逐字逐句阅读的方法，这是培养学生阅读能力的最重要手段。速读法最有效、最常用的方法是默读，默读能大大提高阅读效率。读书笔记法是说不动笔墨不读书，阅读中碰到有教育意义的、精彩的语句、段落，可以摘录下来，为以后的习
作积累语言。同时，重视阅读方法指导，需要教师指导阅读时结合学生的年龄特征，如低年级学生课外阅读，在图画阅读中指导学生阅读浅显的寓言、故事，在阅读中感受生命、自然；中高年级阶段的课外阅读，重在培养学生把握文章主要内容，体会思想情感。当然，阅读方法并不是截然分开的，不管是哪个阶段，课外阅读都要做到精读与泛读相结合，动手与动脑相结合。
三、 重推荐引领
现代社会，书籍既丰富多样，又鱼龙混杂，小学生辨别能力有限，还不会自己选择适合自己阅读的书籍。别林斯基说过：阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。这就需要教师发挥自身的指导作用，结合学生兴趣推荐一些健康的书籍，并注意书籍的广度，确保学生能博览群书。推荐引领阅读的途径有：一是课堂延伸式的推荐。课堂教学中，教师可以巧用课文向学生推荐好的书籍，如学习完《只拣儿童多处行》后可以给学生推荐冰心的其他作品如《寄小读者》等， 学习完《一本男孩子必读的书》 可以推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》等书 ；学习完《詹天佑》后，可以推荐学生阅读《海军名将邓世昌》等文章，从而加深学生对课文内容的理解。二是文学体系式的推荐。从文学的角度选择一些适合学生年龄特征的作家、作品给学生推荐，如小学语文中高年级中，散文较多，所选的文章语句优美、内涵深刻，对学生知识的积累，情感的熏陶有着积极作用。教师可以给学生推荐曹文轩的《草房子》、《红瓦黑瓦》、刘心武的《爱的教育》、高尔
基的《童年》、《朱自清散文集》等。三是学生自由选择读物式的引领。学生根据自身的喜好选择读物，教师给予宏观上的指导，教学生学会选择内容健康积极的读物。
四、 重习惯养成
习惯一旦养成，就会相对的稳定性。良好的阅读习惯能提高阅读效果，所以教师指导课外阅读时，要有意识的强化学生的阅读习惯，使之养成自觉的习惯。首先，养成记读书笔记的习惯。教师可以建议学生准备一个本子，读书中遇到了优美的语句、段落摘录下来，这样逐步积累，提高学生运用语言文字的能力，还能为写作积累素材。其次，养成使用工具书的习惯。学生在阅读的过程中，难免会遇到一些生字词无法理解，这就需要教师指导学生合理使用工具书，在使用过程中培养学生的辨析、思维能力。学会使用工具书能帮助学生独立进行课外阅读，提高学生的阅读能力。再次，指导学生固定读书时间。小学阶段学生的自制力较弱，难以养成自觉的阅读习惯，因此教师要及时督导、指导 合理调整学生的读书时间，逐步养成阅读习惯。
总之，作为小学语文教师，要充分重视课外阅读指导工作，引导学生防范阅读、喜爱阅读，开拓学生视野，丰富学生精神境界，促进学生身心的全面发展，从而提高语文课外阅读的有效性。
参考文献：
1陈慧君. 小学语文课外阅读有效策略谈[J].小学语文教学，2011（12）
2王小平. 强化小学语文课外阅读教学的有益探索[J].新课程学习，2012（11）
1.沛县2013年度“科研杯”优秀教育科研论文评选封面