“秒的认识”教学设计
曾营小学 林巧玲
教学内容:人教课标实验教材三年级上册的“秒的认识”
教学目标：
1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上， 认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。
教学重点、难点
重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。 难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
教学准备
1、教师准备：
课件、题单、钟面、秒表
2、学生准备：
钟面、课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。
教学过程：
（一）情境导入
放映课件：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。
（二）观察探究
1、观察秒针
出示一个钟面，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？同桌的孩子互相指一指，说一说。
2、认识秒针走动
A、先让学生说一说秒针是怎样计时的？然后再放映课件：（钟面上秒针一动，同时滴答一响。）从而使学生知道秒针走一个小格就是一秒，秒针走一个大格就是五秒.。
B、再放映课件：师生再次感受一秒，一边说滴答，一边拍手一下。
C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。 E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？ (一秒太短了) 3、1秒的价值。
短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片，让学生观看豹子1秒钟的奔跑路程，1秒钟里飞机、卫星行驶的路程，一秒发电厂的发电量，光速等资料及学生熟悉的刘翔在雅典奥运会夺冠的成绩，这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语。
4、认识几秒。
让学生先静静体验5秒，20秒，然后课件演示秒针从12走到1，秒针从1走到5，秒针从5走到7再过2小格，同学们通过观察、思考秒针分别走了多长时间。接着我又追问秒针走一圈是多少秒，你是怎样想的？小组讨论交流，概括出秒针走一圈就是走了12个大格，也就是60个小格，是60秒。（师随着生的回答，板书：60秒。）学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。
5、探究秒与分的关系
A、猜一猜：秒针走一圈，分针会也什么变化？。
B、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况，并跟秒针滴答节奏数数。
C、学生闭上眼睛回忆，秒针走一圈，分针有什么变化？
D、小组讨论交流，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，同时分针走了1小格，也就是1分，（板书：1分）质疑1分和60秒有什么关系？从而得出1分=60秒。
E、小组讨论半分等于几秒？2分等于几秒呢？你是怎么知道的？
（三）活动体验
1、感受1分钟
60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？咱们来做个一分钟的体验活动吧！
A、老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。学生从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好准备。
B、每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。
生活动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少，同时突出相同的一分钟，做得多的速度快。
2、估测活动：
A、估测从教室后走到前面的时间
请一个小朋友从教室后面走到前面，其他的孩子估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表，老师并用它来准确计时。
B、估测系红领巾的时间
根据学生的汇报，生生互评，师生互评，提炼估测方法，即数数的方法，注意每数一下要和秒针走的节奏差不多，就能较准的估计。
（四）应用提高
1、数学书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。
2、排名次
出示同学100米跑成绩 统计表
姓名 小东 小红 小亮
成绩 16秒 18秒 16秒25
看时间排名，说明理由。（小组合作交流完成）
3、合唱队每人唱《同一首歌》要2分30秒，5人合唱这首歌需要多长时间？
（五）课堂总结
今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？学得高兴吗？
课后反思：
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不
再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头„„等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。