低年级说话教学必须发挥学生的主动性 说话是一种技能，它具有很强的实践性。要提高学生的说话能力，必须让他们亲自参加语言实践，在语言 实践中进行训练。因此，说话教学特别强调学生学习的主动性。 “主动”是不待外力推动的行动。学习的主动性就是学生自己（不用老师或家长等外界因素的督促、推动 ）自觉，自主地学习行动。
说话教学怎样发挥学生学习的主动性呢？
1.激发学生说话的兴趣和参与说话的欲望
我省特级教师殷善玖老师，在说话课开始就给学生提出四个要求，并配有形象的简笔画：
附图{图} 一下子就把学生学习的积极性调动起来了。老师们吸取了殷老师的经验，并把这四点要求与当堂说话课的具体要求结合起来，让学生知道这次说话看什么，怎么看，说什么，怎么说，怎么听，怎么想。有了明确的目标，学生就会有目的地参与说话训练，积极主动地去完成学习任务。
还有的老师常常在开课时采用猜谜语、做游戏等方式激发学生的兴趣。如一册《电的用处大》，教学中， 老师出谜语：“小小两间房，食物里面藏，屋外三伏天，屋内结冰霜。”让学生猜，从而引出本课学习内容， 同时也让学生了解电冰箱的用处。《辨别方向》一课，开课时，老师让同学们做拍手游戏，和自己周围的四个 同学拍手，一边拍，一边唱：“拍拍手，你在前；拍拍手，你在后„„”既激发兴趣，又辨认了方向。
教师富有激情的语言，也能激发学生参与学习的热情和欲望。如，有位老师在教《雪地里的活动》一课时 ，有这样几句话：“大雪后的景色真美呀！地上像铺了一层厚厚的，白色的地毯，小朋友们都在雪地里玩，你 们也参加进来好吗„„”。这样，把学生带到画面中来，让他们成为图画中的一员，雪地里小朋友仿佛就是他 们自己，这样，学生就自然而然地会联系实际，积极参与到说话训练中来。
还有些老师很善于把学生引入竞争的学习氛围，调动学生的积极性。他们在课堂上常常说：“比一比，看 谁说得好。”“有谁比他说得还要好吗？”“不错，谁还能跟他说的不一样？”还鼓励大家争当“故事大王” ，学习鞠萍姐姐，长大做个主持人等。
2.让学生主动参与观察、思考和表达的实践活动。
当前，说话教学存在着一种偏向：在指导学生观察说话时教师的主观意愿太重，学生的主动精神缺乏。老 师往往引得太细，问得太碎，简单的一问一答，看起来是在引导学生观察和表达，实际上代替了学生的观察， 抑制了学生的思维，牵制了学生的表达。要改变这种状况，首先要让学生学会观察、思考和表达，使学生有主 动学习的能力。观察时，要教学生按一定的顺序观察，抓住图中事物的联系，图画与生活实际的联系观察，培 养学生认真、仔细观察的习惯。如三册《老师说我做得对》的教学，老师从整体入手，先了解两幅图主要说了 “我”的一件什么事。学习必须从图一“我”的试卷上是"100" 分，而“我”的表情却很吃惊，图二“我”的试 卷上改成了"99" 分，老师翘起大拇指夸奖“我”，这些联系中了解到这两幅图主要讲“我”的卷子中有错误， “我”找老师改了分，老师夸奖“我”的事。还要求学生一边观察，一边思考，不仅了解图上有什么，事物是 什么，干什么，还要思考怎么样，为什么，展开合理的想象，进一步认识事物。还以《老师说我做得对》为例 ，看图一时，老师先引导学生仔细观察“我”在看什么，再想想：为什么得了100分还很吃惊？通过观察思考， 学生认识到“我”发现自己有一道题做错了，老师没看出来，却给了一百分。表达时，根据大纲的要求，先教 学生按一定的句式把一句话说完整，说通顺，再说具体（如《放学以后》），然后教学生注意句与句之间的联 系，学习把几句话，一段话说连贯。
要让学生主动参与实践，教师要真正把学生当作学习的主人，大胆放手，切切实实地让学生用自己的眼睛 去看，用自己的脑子去想，用自己的话去说。教师的指导应该是引导学生学会怎样把话说好，教给他们一定的 学习方法，解决学习中遇到的难点，帮助、辅导在观察、说话中有困难的学生。
要舍得给时间让学生充分地仔细观察，认真思考和练习说话。绝对不能走过场，搞形式。建议一堂说话课 学生的实践活动最少保证有30分钟（累计），教师的引导最多不超过10分钟（累计）。可以采用多种形式让学 生练习说话，譬如，指名说，自由说，同座位的同学互相说，好的同学示范说，差的同学学着说，认真听别的 同学说，听后评说„„真正做到面向全体学生，让全班每个同学都有机会参与实践，都能动眼、动脑、动口。 老师还要善于发现学生在观察、思考、说话中突出的地方，精彩之处，哪怕只是一个词用得恰当，一句话 说得通顺，都要及时给予肯定，大力赞扬，特别是对那些胆子小、成绩差不敢说的学生，更要积极鼓励，多给 机会让他们说，培养他们的自信心，逐渐使他们敢于说，愿意说，由不会说到会说，由说不好到说得好。真正 使不同层次的同学都得到发展。
附 教例两则
说话、写话 老师说我做得对
教学要求：
1.能按一定的顺序仔细看图，看懂每幅图的意思，根据图意展开合理想象，了解两幅图之间的联系，把两 幅图连起来说清楚是一件什么事，把话说得通顺、连贯。
2.把这两幅图的意思用一段话写下来。
3.教育学生要做个诚实的孩子。
教学重难点：
1.根据图上人物动作表情及卷面批改情况开展合理想象。
2.用第一人称说话、写话。
教具准备：
1.两张幻灯片或两幅图。
2.写有时间、地点、人物、干什么的卡片或小黑板。
教学过程：
1.导入谈话（谈话内容可结合本班学生作业或考试的实际进行设计）。
2.读题、审题。
(1)读题
(2)审题，明确要求。
3.从整体了解图意。
(1)读两幅图的题目：《老师说我做得对》
(2)看图，两幅图各画的什么地方？图上画了些什么人？主要的是谁？题目中的“我”指的是谁？
(3)这两幅图主要说了“我”的一件什么事？
4.逐幅观察图，说话。
第一幅图
(1)图上画的什么时间，在什么地方？
（出示卡片：时间、地点）
(2)图上画了谁？他们在干什么？
（引导学生观察画面人物整体。出示卡片：人物、干什么）
(3)引导学生把四个问题的答案连起来说一句完整的话。
(4)将“地点”、“人物”位置对换，引导学生按：“时间、人物、地点、干什么”说
一句话。
(5)引导学生动脑，同样这个句子，说的顺序还可以怎样变换。
（板书：
时间 地点 人物 干什么
时间 人物 地点 干什么
人物 时间 地点 干什么
地点 人物 时间 干什么）
然后再让学生按词汇排列的顺序练习说一句话。
(6)“我”看到什么？想到什么？表情有什么变化？
（引导学生看“我”的眼睛在看错的那一题及“我”的表情，展开合理的想象，说一、二句话。注意不要 千篇一律。）
(7)按先说其他同学，再说“我”的顺序，完整地练习说第一幅图。
第二幅图
(1)“我”来到什么地方，找到谁，怎么做的，怎么说的？
(2)老师是怎么做的，怎么说的？
（引导学生仔细观察图上老师的表情、动作及试卷，展开合理的想象。）
(3)“我”又是怎么想的？
(4)把上面几点连起来完整地练习说第二幅图。
5.综合评议
(1)把两幅图连起来，说清楚是一件什么事。说话前先要想好，两幅图的意思该怎样连。
(2)自由轻声练说。
(3)指名说，评说。
6.总结。
老师为什么说“我”做得对？通过今天的学习，你明白了什么？
7.把看图说话的内容写下来，注意写得通顺连贯，不写错别字，正确使用学过的标点符号。
附板书：
教室 同学们 我
办公室 老师
时间 地点 人物 干什么
时间 人物 地点 干什么
人物 时间 地点 干什么
地点 人物 时间 干什么
说话举例：
数学试卷发下来了。下课后，同学们都在教学里看自己的试卷。拿到试卷，一看，是100分，我心里真高兴 ！可仔细一看，有一道口算题做错了，老师没看出来。我想，去不去找老师改分呢？改分吧，我好不容易才得 了个100分；不改分吧，这个100分是假的，那不是不诚实的行动吗？想到这里，我急忙来到老师办公室，把试 卷交给老师，说：“张老师，有一道题我做错了，您没看出来。”老师接过试卷一看，果然有一道题改错了， 他马上改了过来，把100分改成了99分。他翘起大拇指对我说：“你做得对，真是个诚实的好学生。”我高兴地 笑了。（ｑｉáｏ＠①口区南垸坊小学 彭志萍）
说话 放学以后
一、教学要求
1.仔细观察图画，通过弄清图中人与物的关系看懂图意。
2.能用一两句话说出每幅图的意思。
3.教育学生课余要多做有意义的事情。
二、教学重难点
用完整的句子具体地说出每幅图的意思。
三、教具准备
幻灯机片或教学挂图。
四、教学过程
（一）明确学习内容
今天，我们要学习“看图说话”。（板书：kàn tú shuō huà）看图说话有什么要求呢？首先要认 真地观察图画，看懂图的意思，然后根据图的意思练习说话，说话时要注意把话说完整，说清楚。
（二）明确题目要求
1.指名看拼音读题目
2.题目要求我们干什么？（题目要求我们先看图，然后说说放学以后他们在干什么）
3.提示：“放学以后”指的是“什么时候”，“他们”指的是四幅图中的四个小朋友，“干什么”指的是 事情。
（三）指导看第一幅图说话。
1.图上画的是谁？谁能给这个女同学取个名字？（我给她取个名字叫小丽。）
2.图上除小丽外还有什么？（图上除小丽外还有桌子、椅子、台灯和书）
3.谁能按“什么时候，谁，干什么”的句式把这幅图的意思说一说？（放学以后小丽在看书。）
4.这幅图的意思是“放学以后，小丽在看书。”你是怎么知道的呢？（我看小丽坐在桌子前，她手里拿着 书，眼睛盯着书，就知道她正在看书。）
5.引导学生仔细观察图画，练习把句子说具体。
①通过看图，我们知道这幅图画的是“小丽在看书”，谁能在“小丽”的前面加个词，把这句话说得更具 体呢？（一年级的小丽在看书。学生还可能说：爱学习的小丽在看书。） ②小丽在什么地方看书？（小丽在家里看书。学生还可能说：小丽在台灯下看书。） ③小丽在怎样地看书？（小丽在认真地看书。）
④请同学想一想，小丽可能在看一本什么书？（小丽在看一本有趣的课外书。学生还可能说：小丽在看一 本有趣的故事书。）
⑤谁能用上“什么时候、谁、在什么地方、怎么地干什么？”把这幅图的意思具体地说一说？（放学后， 一年级的小丽在台灯下认真地看一本有趣的课外书。）
7.总结看说第一幅图的方法。
先看图上有什么，然后用完整的句子把图的意思说出来，最后练习把句子说具体。
（四）指导学生按照看说第一幅图的方法看说其他三幅图。
1.指导看说第二幅图提示：图上有一个小男孩。（给他取个名字叫小冬。）图上除小冬外还桌子、椅子， 桌子上有收音机和茶杯。（从收音机旁边的四根线可看出收音机正在播音。）用完整的句子说图意应是：放学 后，小冬在听广播。把句子说具体应是：放学后，一年级的小冬坐在桌子前认真地听广播。
2.指导看说第三幅图提示：
图上有一个小男孩。（给他取个名字叫小明。）图上除小明外还有扫帚和铁簸箕。用完整的句子说图意应 是：放学后，小明在扫地。把句子说具体应是：放学后，爱劳动的小明正在家门前认真地扫地。
3.指导看说第四幅图提示：图上有一个小女孩。（给她取个名字叫小兰。）图上除小兰还有一个小皮球。 （从皮球下面的三根线可以看出球正在跳动。这是小兰拍打皮球。）用完整的句子说图意应是：放学后，小兰 在拍皮球。把句子说具体应是：放学后，一年级
的小兰在院子里拍皮球。
（五）指导学生按顺序把四幅图的意思连起来说一说。（先轻声自说，再指名说） 提示：按“什么时候，谁在干什么？”的句式说。（学生可能说：放学后，小丽在看书，小冬在听广播， 小明在扫地，小兰在拍皮球。学生也可能说：放学后，爱学习的小丽在看一本有趣的故事书，一年级的小冬在 家里认真地听广播，爱劳动的小明在家门前扫地，一年级的小兰在院子里拍皮球。）
（六）课堂总结：今天这节看图说话课，我们认真仔细地观察了四幅图，知道了每幅图上有什么，谁在干 什么，学会怎样用完整的句子说图意和怎样把句子说具体。同学们学得很认真，放学后，我们要向图上的四个 小同学学习，像他们那样多做有意义的事情。