第一单元 大数的认识
【教学目标】
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
【说明与建议】
1. 本单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
2. 现行九年义务教育教材对这部分内容的安排是：先教学亿以内数的读法和写法（第七册），再教学亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册）。本单元对亿以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。
3. 从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。
《亿以内数的认识》导学案
学习内容：书2页——5页
学习目标：
1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“ 十万” 、“百万”、“千万”和“亿”。
2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3．掌握亿以内的数位顺序表。
学习重点：每相邻两个计数单位之间的关系。
学习难点：正确理解计数单位。
回忆一下，我们已经学过哪些计数单位？通过读书第3 页，你又认识了哪些计数单位？
动动手指，你能通过拨一拨计数器，说一说每相邻两个单位之间有什么关系吗？
1．认真读书中内容，结合你查阅的资料，介绍一下有关数级、数位的知识你都了解哪些？
1．书中第2
页中的数你会读了吗？
你还有什么不懂的地方吗？
一、谈话导入
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，本单元我们就来学习像这些比较大的数。（板书课题）通过自学，相信大家已经掌握了《亿以内数的认识》一课的一些相关知识，现在就让我们来共同分享你们学习的成果吧！
二、汇报交流
预设：学生说一说已经认识了哪些计数单位，通过读书又认识了哪些计数单位。
预设A ：学生直接说出答案。
教师引导：你能一边拨计数器，一边给大家讲一讲你是怎样确定他们之间的进率的？ 针对他刚才讲的内容，其他同学还有哪些补充？
预设B:学生说不出。
教师引导：乐于观察，勤于思考，善于总结的孩子总会在书中找到答案，请同学们翻开书，让我们再一次细细地读读书中的内容，相信答案自在其中。（学生读书后汇报。）
练习数数：出示第4页做一做第1题。
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
十万十万地数，从七十万数到一百万。
一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
（1）学生汇报
A 、有关数级数位的知识大家都是了解了哪些？（预设学生汇报内容：读大数时为了读写方便是如何分级的？每一级包括哪几个数位？它们是如何排列的？）
B 、请一位同学把数字卡片“5”放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位是多少？ （教师指导：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。）
C 、数位和计数单位有什么区别？
（教师夯实：计数单位是指计算物体个数的单位，而数位是计数单位所占的位置。）
（3）相应练习（口答）：
①一千万里面有多少个一百万？
百万位的右面一位是什么位？
２０９１８３７是一个（七）位数，最高位在(百万) 位，９在（万）位上，表示(9个万) ；２在（百万）位上，表示（2个百万）。
②万、十万、百万、千万是计数单位。（ ）
十万里有10个千。（ ）
从右边起，第九位是亿位。（ ）
十万十万地数，九十万后面是一千万。（ ）
（1）汇报亿以内大数怎么读。
结合学生的回答，引导学按如下提示做以总结：
先读哪一级？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上的0怎么读？
（2）练习读数：读出书中第二页图片上的数。
三、巩固训练
1．书中第4页 做一做
2．书中第5页 做一做
3．游戏活动：慧眼识金
956800 9550080 895600 958600 9580600 986500
信息：
这个数的最高位是百万位
这个数中的5的计数单位是十万
这个数中间的零要读出来
它万位上的数字比百位上的数字多2。
四、总结反思
回顾本节课学习目标进行反思总结。
五、作业布置
相关练习册。
六、学习检测
相关练习册。
《亿以内数的写法》导学案
学习内容：教材第6页例3
学习目标：
1. 同学们，学习无难事，只怕有心人，让我们通过读书进一步掌握掌握亿以内数的数位顺序，
能正确的写出整万的数和含有两级的数。
2. 总结出含有两级的数的写法。
学习重点：能正确的写出整万的数和含有两级的数。
学习难点：总结出含有两级的数的写法
学具准备：
快乐学习：
1. 回顾迁移
试写出下列各数：
五千零四写作： 八千九百写作：
六千三百四十三写作： 八千零六十写作：
说一说我们已经学过的写数的方法是什么？
2. 自主读书
认真读书中第6页的内容，尝试写数：
1. 尝试写数：
三千零八十万写作： 一千五百六十九万三千：
2. 通过尝试写数，你能说一说含有两级的数怎样写吗？先写什么？再写什么？
3. 如果遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？
质疑问难
通过自己的学习，你还有哪些不懂的问题？
课中交流
一、直接导入
同学们，我们已经学会了含有两级数的读法，这样的数怎样写呢？这节课我们就来探究这个问题。(师板书课题)
二、小组交流
通过自学我们已经对本节课的相关问题进行了探究，下面就请同学们在组内将你的学习成果与伙伴交流，看看哪些你没解决的问题，能在组内找到答案，互相学习，取长补短。
三、汇报展示
1. 亿以内数的写法
三千零八十万写作：30800000 一千五百六十九万三千：15693000
（预设：如果学生少写0，教师应重点强调0的写法。）
2. 谁能说一说含有两级的数怎样写吗？先写什么？再写什么？哪一位上一个单位也没有，该怎么写？
（学生如果表述的不准确，教师随机点拨：写数的顺序和读数的顺序是一样的，也要先写万级，再写个级。哪一位一个单位都没有，就在那一位上写0）。
四、巩固训练
1. 写出下面各数。
六千零五十万零三百 四千零五万
三千二百万三千 九千六百七十二万零一
九千三百五十万零三十 一千一百万零一百零一
2. 完成书后7页做一做
3. 看计数器写数：师拨数，学生写。看谁的速度快？
4. 写出由下面各数组成的数。
四百万、八十万、五万和三千。
六千万、九万和五百。
八千万和四十。
五、总结反思： 5. 听老师读数，看谁写得对
这节课你学到了什么知识？还有什么困惑？
六、作业布置
教材练习一第7题
七、学习检测：
相关习题
《亿以内数的大小比较》导学案
学习内容：书中13页。
学习目标：
1．掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2．通过学习，培养观察比较的能力及分析解决问题的能力。
培养认真细心，积极思维的学习态度。
学习重点：比较亿以内数的大小的方法。
学习难点：位数相同的数的大小比较。
比较下面各数的大小，并说出比较的方法
4530 ○ 4750 325 ○ 1232
9000 4250 ○4205
认真读书，说说你看懂了什么。
你能用自己的话说说下面的几组数怎么比较吗？
71235（ ）8456 256432（ ）243219
98765（ ）9876
65489（
）65389
1、下面是我国面积最大的六个省份
黑龙江 454800平方千米 内蒙古 1100000平方千米
青海 720000平方千米 四川 485000平方千米
西藏 1210000平方千米 新疆 1660000平方千米
我知道 的面积最大， 的面积最小。
2、练一练
比较下面每组中两个数的大小
50140 ○ 63140 72605 ○ 102800
38456 ○ 38546 410200 ○ 409300
999999 ○ 1000000 4567000 ○ 456700
1．总结比较万以内数的大小的方法。
提示：如果两个数的位数相同，怎么比较？如果两个数的位数不同，怎么比较？
2．按照从小到大顺序排列下面各数
40400 400400 44000 30004、
——————————————————
3．写出3个大于99987的五位数
一、谈话导入：
同学们已经学过万以内数的大小比较，相信聪明的你一定会举一反三，自主学会亿以内数的大小比较。这节课，我们就来展示一下自己学习的收获。
二、学习交流、合作探究
怎样比较两个数的大小？
出示提纲：
比较两个数大小时，如果两个数位数不同，（ ）大；如果两个数位数相同，就（ ）。
预设：
如果两个数的位数不同，位数多的数大；
如果两个数的位数相同，就从最高位上的数字比起，相同数位上的数字大的数就大。
三、巩固练习
1．比大小。
98965 ○ 100000 208808 ○ 99999
70060 ○ 70201 30500000 ○ 3050000
53780 ○62500 30300 ○30030
89500 ○101210 756420 ○756542
2．完成练习三的1、2题。
3．把六个省份的面积按照从小到大的顺序排列起来。
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）。
四、全课小结：
小老师作总结：
我会总结比较亿以内的数的大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就（ ）；如果位数相同，就从左起的第（ ）位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第（ ）位上的数，直到比较出大小为止。
五、过关检测：
1．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
123400○123040 999999○100001
7000900○7009000 6453219○745329
2．按照从大到小的顺序排列起来。
10034500 7899999 11230000 9056789
3．选做。
（1）由1、6、9和四个0组成的七位数中，最大是（ ）。（2）写出3个大于78999的数。
六、布置作业：预习下课。
板书：
《求近似数》导学案
学习内容：14、15页及练习二的相关练习。
学习目标：
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
学习重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
学习难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
1. 写出下面各数。
二万 六十万 四百五十万
八百零七万 三千六百四十万
2、把下面各数千位后面的尾数省略，求出他们的近似值并说出方法。
4837 7253 9384 1720
一、自主学习、合作探究
在生活中，有些大数读和写起来都不方便，因此，为了使用方便，我们可以将这些大数进行改写或求出它们的近似数。这节课我们就来学习数的改写和求近似数。（师板题）
1. 出示书中14页情境图
你能把整万的数改写成用“万”作单位的数吗？
预设：整万的数改写时，就把万位后面的4个“0”省略掉，换成一个“万”字
改写前后这个数有什么变化？什么没变？数的大小没变，计数单位变了。
2.14页做一做2题
3．下面哪些是近似数，哪些是准确数？
到楼上要走25级台阶。（ ）
旗杆高约6米。 （ ）
学校购彩旗45面( )
小明家每月用水在12吨左右。（ ）
生活中什么时候用过“四舍五入法”？
议一议：等于和约等于有什么区别？分别在什么时候用？
4. 出示例6：地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？
学生板演，并说一说怎样得出结果的？
师总结“四舍五入”的方法：求一个数的近似数时，如果一个数的某位后面的数字小于5，就把它和右面的数全舍去，改写成0，如果后面的数字大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0，这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。（学生说不完整时，老师帮助他们补充）
强调：是舍还是入，主要看什么？
5. 完成15页做一做。
二、巩固练习
1．把下面各数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
254000 3687000
6635821 13698032
2．在括号里填写使式子成立的数。
9（）864≈9万 （）39800≈94万
6（）8130≈61万 （）623≈2万
3．完成16页3、4、5题。
4．选择正确答案的序号填在括号里
（1）、六千零八十万写作（ ）
A.6080000 B.60800000 C.6080000
（2）、比最大的六位数少1的数是（ ）
A.1000000 B.999998 C.99999
（3）、与99999相邻的数是（ ）
A.99998 B.100000 C.99998和100000
三、当堂检测
1．把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
74850 2096000米 10003845吨
2．省略亿位后面的尾数求出近似值。
780343456 [1**********] 4532413428
3．填空：
（1）一个数的万级里有291个万，个级里有504个一，这个数写作（ 读作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）。
（2）在括号里填上相邻的数。
（ ）4999（ ） （ ）9999（ ）
最小的四位数是（ ），最大的四位数是（ ）。
最小的五位数是（ ），最大的五位数是（ ）。
（3）这个数“四舍五入”后约是660万，这个数最大是（
（ ）
4. 读出下面各数，然后改写成“万”作单位的数。
(1)一个人的头发约有80000到90000根。
(2)一个人血管总长约40000000米。
）, ，最小是）
（3）1999年我国水果的总产量是61000000吨。
（4）1999年我国甘蔗的总产量是74800000吨。
四、布置作业
相关练习册
《十进制计数法》导学案
学习内容：书21页——22页
学习目标：
1.通过自学数的产生，建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2. 理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。 学习重点：认识亿级的数和计数单位。
学习难点：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。
1．认真读书中内容，结合你查阅的资料，介绍一下数是如何产生的？什么叫自然数？
2. 你能根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表吗？
3. 说一说每相邻两个单位之间有什么关系吗？
你还有什么不懂的地方吗？
一、谈话导入
同学们，我们生活在一个充满数的世界里，每天都要和数打交道，今天我们要走进数的世界。（板题）
二、小组交流
通过自学我们已经对本节课的相关问题进行了探究，下面就请同学们在组内将你的学习成果与伙伴交流，看看哪些你没解决的问题，能在组内找到答案，互相学习，取长补短。
三、汇报展示
1.数的产生。
学生说出古时人们是怎样记数的，有哪些计数符号。
2.自然数
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
师追问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？
【师强调：最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总
也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。】
3. 十进制计数法
“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。
每相邻的两个计数单位之间的进率是多少。
【师强调：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。个、十、百、千、万„„千亿都是用来计数的，叫计数单位。每相邻两个单位之间的进率是10，即十进制计数法。写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。】
三、巩固训练
书中第28页 1、2题。
四、总结反思
回顾本节课学习目标进行反思总结。
五、作业布置
相关练习册。
六、学习检测
一、亿以上的数的读法
1. 结合学生的回答，引导学按如下提示做以总结：
先读哪一级？亿级、万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上的0怎么读？
2. 在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？
方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。）
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 ③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。
二、亿以上的数的写法
1．整亿数的写法。
引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了。
师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
2．非整亿数的写法。
写数时先写哪一级，再写哪一级？）
哪一个数位上没有单位，就用0占位）
使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
三、亿以上数的改写
1．整亿数的写法。
引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了。
师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
2．非整亿数的写法。
① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？）
② 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位）
③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
教师要重点处理0的写法。
（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。
（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
三、巩固训练
书中21页" 做一做”
书中22页" 做一做”
书中28页第三题
四、总结反思
回顾本节课学习目标进行反思总结。
五、作业布置
相关练习册。
六、学习检测
相关练习册。
《亿以上数的认识》导学案
学习目标:
1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读、写出亿以上的大数。
2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。
3、进一步理解我国四位分级的习惯。
教学重点：亿以上数的读、写法。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、我们已经学习了亿以内数的读法，想一想要想把亿以内的数读得又对又快，需要先干什么？几位一级？数位上的“0”怎么读？（先分级，再从高位起一级一级的读，先按照个级的读法读，再在后面加上“万”字）下面这几个数你会读吗？
出示：40030500 10040002 61000000
2、看来亿以内数的读法难不到同学们了，那如果我在61000000后面添上更多的0，你会读吗？该怎么读呢？ 我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识）
3、出示我国总人口数6100000000人
谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？（61在亿级）
二、探索交流，解决问题
1、出示：[1**********] [1**********]0
(1) 先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。
(2) 和小组内的同学交流一下，先读哪一级？亿级的数和万级的数在读法有什么不同？
(3) 数位上的“0”怎么读?
(4) 读含有亿级、万级的数时，应注意什么？
试着用你们总结的方法快速的读出下面各数。
92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000 提问：读亿以上的数应注意什么？
教学难点：每级中间、未尾有0的数的读、写法。
2、亿以上数的写法
1）、我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？
出示：三亿、三十亿九千万、七千零三亿零二十万（找生上黑板写）
说一说亿以上的数该怎么写？（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。）
说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。
2）、大显身手
写出下面各数。
二十五亿 写作：
五千零四亿零七百万 写作：
提问：写亿以上的数应注意什么？
（要先找出“亿”和“万”字，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。）
三、巩固应用，内化提高
P28 4、5、6、8
让学生说说亿以上数的读法和写法。
1、最大的九位数是（ ），最小的十位数是（ ）
2、动脑筋 有一个九位数，千位上的数是5，千万位上的数是4，
最高位是千位与千万位数字的和，十万位上是千位和千万位上的差，其它位都是0，这个数是多少？
四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么新的收获？你能根据改写整万数的方法改写整亿数数吗？同样地会改写用“亿”做单位的近似数吗？
《计算工具的认识》导学案
学习目标
1．通过这节课的学习，我们要知道算盘和计算器的一些应用。
2．知道计算器各部分的功能。会使用计算器。
3．感受到生活中处处的数学。
学习重点：计算器的使用。
学习难点：键盘操作与显示的关系。
自主读书：
（一）看教材23页并查阅相关资料了解计算工具的历史及使用。
1、2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。大约14世纪，中国人发明了更为方便的（ ），并一直沿用至今。
2、常见的算盘是两颗算珠在横梁上，也有的算盘一颗算珠在横梁上。一颗代表（ ）；五颗在横梁下，每颗代表（ ）。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。
3、在拨数时要先定好（ ），规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）
4．通过书中23页内容的阅读，我知道算盘不仅可以计算，还可以（ ）
（二）看书24页内容
1．计算器和算盘相比，使用起来有做优势？
2．拿出自己准备的计算器，给同学介绍一下常见的计算器各种按键的名称和作用。 拓展学习：1、25页内容。了解计算工具的发展。
2．关于算盘，你还知道什么？你在哪儿见过电子计算器或类似的计算工
具？
＜＜计算工具的认识＞＞课中交流
一、谈话导入：为了方便计算，人们发明了各种各样的计算工具。通过同学们的自学，相信大家对这部分的知识已有所掌握。现在就让我们一起来分享一下你们的学习成果吧！
二、汇报交流：
1、小组合作，研究算盘的认识。
同学们在小组里交流收集到的信息。小组研究，集体汇报：
2、操作交流，认识计算器的功能
（1）学生说说计算器和算盘相比有什么优点。相互介绍，认识各种按键的名称和作用。
（2）在操作中掌握计算器的计算方法
762.32—0.89= 32010—8925=
436.8÷0.75= 13.6×2.7÷0.75=
145+145+145= 138+489=
3．交流共享：
说说自己了解到的关于算盘和计算器的其它知识。
三、过关检测：
1．判断。
（1）、常见的算盘是两颗算珠在横梁上，一颗代表1。（ ）
（2）、算盘每颗下珠代表5。 （ ）
（3）、算盘在计数时算珠要靠梁。 （ ）
（4）、CE 键是清屏键。 （ ）
（5）、ON\C键是开关及清屏键。 （ ）
2．用计算器计算。
（1）、太平洋的面积是17967.9万平方千米，大西洋的面积是9336万平方米，印度洋的面积是7491.7万平方千米，北冰洋的面积是1310万平方千米，问：四大洋的面积一共是多少万平方千米？
（2）即将投入施工的崇海大桥，全桥长3042米，预计投资约6,0000,0000元。问：每米投资约多少元？（得数保留整数）
《用计算器计算》导学案
学习目标：1．会利用电子计算器进行简单的计算。
2．会用计算器解决生活中的实际问题
3．善于观察发现数学的秘密，知道对一些有规律的数进行口算。
学习重点：正确掌握计算器的基本操作方法。
学习难点：探索计算规律。
自主学习：
1．查阅资料，进一步了解计算器的使用方法和功能。
2．用计算器计算。
（１）386+179=
我是按照这样的步骤计算：先输入数字键（ ），再输入运算符号键（ ），又输入数字键（ ），最后输入（ ）就显示出了结果（ ）。
（2）ce 键有什么功能？
（3）自己试试看：
26×39= 312÷8=
36+228-179= 26×39-349=
（4）使用计算器要注意什么？
3．自学27页例2
9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=
（1） 用计算器计算结果。
（2） 观察上面的结果，你有什么发现？
（3） 不用计算器，直接写出下面各题的答案。
9999×5= 9999×6= 9999×7=
（4）总结：碰到9999乘以10以内的自然数（0除外）所得的结果中（ ）和（ ）就是自然数和9的乘积，中间的三位数都是（ ）。
4、知识应用：独立完成30页 11、12
5层次训练：1、巩固训练：27页做一做。
2．拓展提高：练习三：13题。
《用计算器计算》课中交流
1．交流计算器的使用方法和功能。
2．汇报交流学习收获。 3．拓展延伸：课件出示
9×9=81 99×99=9801 999×999=998001
师：观察这些算式你发现有什么规律？
师：再让你用9写几个这样的等式，你会吗？
4．总结全课：
学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？