《清澈的湖水》说课稿
一、教学分析
1、教材分析:
跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
2、学生分析
二年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以在识字环节，应该放手让学生自主识字；在感悟课文内容方面，他们也具备了一定的感悟能力，所以在此环节中，应该通过多种方式进一步培养学生的阅读能力，培养学生的语文素养，提高学生学习语言的能力。
3、教学重、难点分析
重点：读通课文，识字写字
难点：读懂课文，感悟小洁自我控制的能力。
二、学习目标
1.认识12个生字,会写8个字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学策略
1、教学模式：
整体感知—自主识字—感悟课文—拓展延伸
2、教学方法与手段：
充分利用信息技术，合理整合课程资源。
3、教学流程图：
1、图片导入，揭题激趣--2、初读课文，自主识字--3、品文析句，感受主旨。--4、指导写字，布置作业。
四、教学过程设计：
1、图片导入，揭题激趣
通过配乐播放美景图，感受美好的事物，体会愉悦的心情，学习“欣赏”。练习说话，欣赏了哪些美景。导入课题，欣赏清澈的湖水。
2、初读课文，自主识字
（1）、带音读字、去掉拼音读字。由简到难，符合学生认知规律。
（2）、生介绍识字方法，（加一加，或相近字比较。）充分发挥学生自主识字，教学气氛活跃，识字效率提高。
（3）、通过文中的句子学习“跨”字，充分体现了在文中识字。
3、品文析句，感受主旨。
阅读课文,应让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了怎样的思想情感,然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发,抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式,把选择权留给了学生,充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中,让学生品读感悟描写景色美的句子时,利用图片 ,加深学生的感觉。教师在学生读时注意倾听,通过抓住 “攥着”“消失” 等重点词语朗读，抓住问题的关键,再点拨、引导,深化对课文内容的理解,感悟,体验。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,这就需要教师的引导和点拨,如本课教学中,我引导“小洁企盼的目光中你体会到什么?”“小洁最后寻找什么，向前跑去干什么”等等,这些指向性的语言,就是把学生的思维引向课文的深层含义。
4、指导写字，布置作业。
（1）、指导书写“眼、觉”两个生字。培养良好的识字、写字习惯。
（2）、师通过问题“文中的两个小孩你喜欢谁，为什么？”，总结：保护环境靠的是我们每一个人的努力，希望同学们从自身做起，人人都来保护环境卫生。
（3）作业：请同学们利用课余时间背诵你喜欢的段落，或写一句保护环境卫生的广告词。
通过作业延伸本节课，更好地体会美丽的风景，体会并学习小洁保护环境卫生的习惯。
五、课后反思：
通过本组成员的共同研讨、准备，教学设计更加完整。在识字环节，我放手让学生在小组内自主识字，进一步提高学生的识字能力。在课文教学中，我采用多种方式，让学生最大限度地与文本接触，以提高学生解读，感悟文本的能力。本节《清澈的湖水》，能够完成教学目标，但时间分配不均衡，识字用的时间稍长了一些。