一、单项选择题
1．中国近代制度化教育兴起的标志是( )。
A．定型的形式化教育出现 B 学校教育系统形成
C．“废科举，兴学校”及近代学制产生 D．教育实体化
2．狭义的教育是指( )。
A．课堂授课 B．文化传授 C．人才培养 D．学校教育
3．教育的质的规定性是指教育是( )。
A．培养人的社会活动 B．传递生产经验 C．传递生活经验 D．培育下一代
4．下列哪项不属于古代学校教育的共同特征?( )。
A．水平低 B．阶级性 C．道统性 D．专制性
5．( )之后，学校教育制度发展到比较完备的形态，建立了典型的政教合一的官学体系。
A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋战国
6．古代教育准确地说是指( )教育。
A. 原始社会 C．奴隶社会 C．奴隶社会和封建社会 D．封建社会
7．《孟子》中“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之”；其中“校、序、庠、学”都是指( )。
A．教师 C．学校名称 C．私塾 D．六艺
8．教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，指的
是( )。
A．教育的终身化 B．教育的全民化 C．教育的民主化 D．教育的多元化
9．被称为“教育学的雏形”，标志着中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的是（ ）
A.《论语》 B．《礼记》 C．《学记》 D．《孟子》
10．柏拉图的教育思想集中体现在( )中。
A．《理想国》 B．《政治学》 C．《教育学》 D．《大教学论》
11．主张把“一切知识传授给一切人”的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育的人是( )。
A．卢梭 B．康德 C．苏格拉底 D．夸美纽斯
12．被称为“科学教育学奠基人”，也被看做是传统教育学的代表的是 ( )。
A．赫尔巴特 B．杜威 C．亚里士多德 D．马克思
13．( )的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。
A.《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《普通教育学》 D．《爱弥尔》
14．英国哲学家( )提出了著名的“白板说”。
A．卢梭 B．洛克 C．康德 D．杜威
15．古代( )以培养军人，强调军事体育与道德灌输为教育目的。
A．中国 B．印度 C．雅典。 D．斯巴达
16．我国自( )时就有了学校教育的形态。
A．夏代 B．商朝 C．西周 D．春秋战国
17．( )的教学法称之为“精神产婆术”。
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．拉伯雷
18．教育学研究对象是( )。
A．教学思想 B．教学模式 C．教学现象和教学问题 D．教育理论
19．以马克思主义理论指导编写的第一本著作是( )。
A.《普通教育学》 B．《教育学》 C．《爱弥尔》 D．《理想国》
20．与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动 中心”的“三中心”
思想的人是( )。
A．杜威 B．康德 C．洛克 D．裴斯泰洛齐
二、填空题
1．从形式上看，教育经历了从 教育到 教育再到 教育的过程，经历了
从非正规教育到正规教育的演变。
2．制度化教育是具有层次结构的、按 分级的教育制度。
3．中国近代完备的学制系统产生于1902年的《 》以及1903的《 》。
4．非制度化教育思潮的代表人物有 、 等人。
5． 以升学为目标，以基础科学知识为主要内容；而 以就业为主要目
标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教育内容。
6．14世纪以后爆发的资产阶级文化的 运动，对当时和后世的教育产生了重大影响。
7．原始社会的教育特征是：① ；② 。
8．我国古代六艺是指 。
9．明代后科举考试的固定格式是 。
10．婆罗门教把人分成由高到低四等分别为 、 、 、 ，低种姓的人
被剥夺了受教育的权利。
11．古代 的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。
12．在西欧封建社会早期，教会控制下的教育设施主要有三
种 、 、 。
13．教育的多元化具体表现为 的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、
的多元化、 的多元化。
14．《 》是中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著。
15．苏格拉底的教学法分为三步：第一步称为 ；第二步为 ； 第三步为 。
16． 在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的思想。
17．首次提出“学年制”思想的是 。
18． 认为“人是唯一需要教育的动物”。
19．赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以 和 为教育学理论基础。
20．前苏联教育理论家___ 以马克思主义理论为指导编写了《 》。
三、简答题
1．简述《学记》中的教学思想。
2．近代教育与古代教育相比，其变化表现在哪些方面?
3．有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有
学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。
一、单项选择题
1．( )制度是直接决定教育目的的因素。
A．政治 B．经济 C．社会 D．教育
2．( )决定教育的发展水平及教育的规模和速度。
A．政治制度 B．政治经济制度 C．生产力水平 D．人力、物力、财力
3．第一次工业革命后提出了普及( )教育的要求。
A．初等 B．初级中等 C．高级中等 D．高等
4．( )可以改变劳动力的性质和形态，把简单劳动力变成复杂劳动力， 把体力劳
动者变成脑力劳动者。
A．科学技术 B．教育 C．文化 D．生产力
5．第二次世界大战后，西方经济学家认为影响经济增长的因素除资本的 投入外，还有
其他因素起作用，这就是( )。
A．土地 B．劳动 C．人力资本 D．劳动力
6．( )在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创
立的“宪章”。
A．凯恩斯 B．舒尔茨 C．恩格尔 D．托宾
7．学校文化中最具决定意义的思想观念是( )。
A．人生观 B．价值 C．学习 D．感情
8．( )是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。
A．学校物质文化 B．学校精神文化 C．学校观念文化 D．校园文化
9．决定教育性质的根本因素是( )。
A．政治体制 B．经济体制 C．社会制度 D．生产关系
10．( )集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体，为学习者提供前所未有的开放
的学习环境。
A．在职教育 B．网络教育 C．成人教育 D．跨年龄教育
11．校园文化的核心是( )。
A．学风 B．组织和制度文化 C．精神或观念文化 D．物质文化
12．通过计算1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增
长的贡献是( )。
A．30％ B．33％ C．35％ D．38％
13．学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于学校精神文化的( )
成分。
A．认知 B．情感 C．价值 D．理想
14．下列对文化与教育的关系叙述不正确的是( )。
A．教育是一种特殊的文化现象 B．教育与文化相互依存
C．教育与文化相互制约 D．教育与文化之间是一种封闭的循环关系
15．( )改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台。
A．科学技术 B．电脑 C．信息技术 D．多媒体技术
16．一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由( )决定的。
A．政治经济制度 B．法律制度 C．科学技术水平 D．生产力水平
17．下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是( )。
A．生产力水平制约着教育的内容和手段 B．生产力对教育的制约作用受生产关系的调节
C．教育与生产力发展同步 D．教育相对独立于生产力的发展
18．科学技术是一种意识形态的或潜在的生产力，要把它转化成现实的生产力必须依靠( )。
A．劳动 B．教育 C．资本投入 D．管理
19．影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是( )。
A．人口性别结构 B．人口年龄结构 C．人口阶级构成 D．人口地域分布
20．教育的最基本的职能是( )。
A．培养人才 B．传授知识 C．传授技能 D．传播文化
二、填空题
1．教育的领导权取决于社会的 。
2．社会主义学校的教育目的是为了 。
3．教 育 作用于政治经济的主要途径是通过 实现对政治经济的影响。
4．教育发展的物质基础是 的发展。
5．教育的先进与否和水平高低归根结底是由 决定的。
6．教育结构通常是指包括 、 、 、成人教育在内的各种不
同类型和层次的学校的组合和比例构成。
7．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育促进 的生产和再生
产；教育促进 的生产和再生产。
8．现代生产中，劳动者素质的优劣，技术人员水平的高低，管理人员能力的强弱，主要取
决于他们 。
9．人力资本理论由美国经济学家 提出，其核心理念是 。
10．按照不同的层次和标准，校园文化可细分成学校 、学校组织和制度文化、学
校 、学校各种亚文化。
11． 是文化传承的主要手段。
12．科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的 ，还能为教育的发展指明方
向、预示结果。
13． 和 在现今世界被视为社会发展的两大支柱。
14．学校精神文化可分解为以下四种基本成分： 、 、 和 。
15．学校物质文化包含两种表达方式：一是学校 ，包括校园总体结构布局、绿化美
化、环境卫生等；二是 ，包括教学仪器设施等。
16．从教育内容的角度看，古代教育以——教育为特征，现代教育则以 教育为特征。
17．19世纪中叶，英国教育家斯宾塞根据当时社会经济发展的要求，教学中引入了自然科
学知识，提出了较为系统的 。
18．物质资料的生产能为教育的发展提供人力、物力和财力等物质基础，这是决定教育 的前提。
19． 直接制约着教育的性质和发展方向。
20．学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二
是 ；三是
三、简答题
1．简述教育与政治经济制度的关系。
2 简述教育与生产力的关系。
3．简述教育对科学技术发展的作用。
4．简述信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台?
一、单项选择题
1．下列不属于内发论者的是( )。
A．孟子 B．荀子 C．弗洛伊德 D．格塞尔
2．“人之性恶，其为善者，伪也。”这是表达了影响个体身心发展的( )观点。
A．内发论 B．外铄论 C．多因素交互作用论 D．性善论
3．个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特 点的出现也
具有一定的顺序，这是指个体身心发展的( )。
A．顺序性 B．阶段性 C．规律性 D．稳定性
4．促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是( )。
A．遗传素质 B．环境 C．教育 D．个体主观能动性
5．个体主观能动性的最高层次是( )。
A．生理活动 B．心理活动 C．社会实践活动 D．信息反馈活动
6．下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是( )。
A．遗传是人的身心发展的物质前提 B．遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等
C．遗传素质存在个体差异 D．遗传素质能预定人的发展
7．美国生理和心理学家格塞尔做的“双生子爬楼梯实验”，论证了( )是教育的重要条件。
A．个体发展的成熟程度 B．遗传素质 C．环境因素 D．后天学习
8．( )是推动人本身发展的决定性因素。
A．遗传素质 B．后天教育 C．人的主观能动性 D．外界环境
9．教育的本质和真谛是( )，这也是教育的理想。
A．发挥人的潜能 B．发现人的价值 C．进行个性教育 D．挖掘人的力量
10．心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”的阶段是( ．)。
A．儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期
11．人的生理成熟的标志是( )。
A．性机能成熟 B．能独立生活 C．个性形成 D．发育期结束
12．制约人的身心发展的程度和特点的因素是人的( )。
A．先天素质 B．外在力量 C．教育 D．机体成熟程度
13．教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的( )。
A．顺序性 B．阶段性 C．稳定性 D．不均衡性
14．个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的 特征称为( )。
A．个性差异 B．生理特征 C．心理特征 D．年龄特征
15．科学地说，遗传素质是个体身心发展的( )。
A．主导因素 B．物质前提 C．关键因素 D．无关因素
16．美国心理学家格塞尔认为，人的发展顺序受基因决定，教育要通过外 部训练抢在成
熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的。这种看法属于( )。
A．内发论 B．外铄论 C．教育无用论 D．多因素交互作用论
17．下面不属于遗传素质内容的是( )。
A．机体结构 B．道德品质 C．感官 D．神经系统
18．下列关于环境对个体发展的影响说法错误的是( )。
A．环境为个体发展提供条件 B．环境对人的发展有一定的制约作用
C．人不是消极被动的接受环境影响D．环境对个体发展的影响无积极和消极之分
19．一般来说，小学阶段是人生发展的( )。
A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年期
20．下面是“环境决定论”的代表人物的是( )。
A．华生 B．格塞尔 C．维果茨基 D．孟子
二、填空题
1．人的身心发展包括 和 。
2．多因素交互作用论认为， 是发展的主体 是发展的客观条件。
3．在教育教学中有采用“一刀切”、“一锅煮”的方法，违背了人身心发展的 。
4．根据人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了 的概念，即身体
或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
5．因材施教的思想体现了遵循个体身心发展的 规律。
6．影响人身心发展的主要因素包括 、 和 等。
7．夸大环境对人发展的作用，认为人的发展完全由环境决定，这是 论的观点。
8．个人主观能动性由三个层次构成，第一个层次是 、第二个层次是 、第
三个层次是社会实践活动。
9． 是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证和尊重。
10．普通中学教育系统中的一个阶段，分为 与 两段。
11．成熟的标志是： 方面具有生殖能力， 方面具有独立自主的自我意识。
12．环境按其性质可分为 和 。
13．现代遗传学认为，遗传基因的物质基础在于 。
14．学校教育中的 对个体发展的影响既有即时价值，又有延时价值。
15．人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切 的总和。
16．美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是 。
17．美国心理学家 研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，
再到后世俗水平的发展过程。
18．美国行为主义心理学家 提出了 ，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
19．瑞士心理学家 的发生认识论认为，个体认知发展依次经历感 知运动水
平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
20．精神分析学派创始人 认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展
潜在的、无意识的、最根本的动因。
三、简答题
1．个体身心发展的一般规律有哪些?
2．举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面?
3．简述学校教育对个体发展的特殊功能。
4．初中教育的个体发展任务是什么?
5．教育怎样使人的价值得到体现?
一、单项选择题
1．( )是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
A．教学目标 B．教育目的 C．教学方针 C．素质教育
2．( )的教育目的论者主张，教育纯粹是个人的事，教育无论是对公 众、集体还是
社会都不承担责任。
A．自然主义 B．自由主义 C．存在主义 D．社会本位论
3．素质教育是以( )为重点的教育。
A．德育 B．智育 C．全面发展 D．培养创新精神
4．现代教育与传统教育的根本区别在于( )。
A．创新能力的培养 B．知识的数量与更新 C．内容的单一性 D．提倡全面发展
5．教育目的与培养目标之间的关系是( )的关系。
A．理论和实践 B．整体和部分 C．具体和抽象 D．普遍和特殊
6．教育者在教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个 学期)工作时，
希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，这是在( )。
A．教学目标 B．教学目的 C．培养目标 D．教学大纲
7．人的全面发展的内涵是指( )。
A．从各自理想出发，使各个价值得到充分发展 ’ B．人的精神、身体、个体性和社
会性得到普遍、充分而自由的发展 C．德、智、体、美相结合的全面发展
D．自由天然性得到自由发展
8．实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A．尊重个人价值 B．教育与生产劳动相结合 C．进行素质教育 D．实现共产主义社会
9．下列不属于自然主义教育目的论者的是( )。
A．卢梭 B．康德 C．洪堡 D．福禄倍尔
10．“四有、两爱、两精神”是在( )中提出的。
A．《中华人民共和国宪法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》
C．《中华人民共和国教育法》 D．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
11．美育的最高层次任务是( )。
A．创造艺术美 B．创造生活美 C．培养创造美的能力 D．培养鉴赏美的能力
12．我国社会主义教育目的形成的理论基础是( )。
A．马克思主义关于人的全面发展的学说 B．培养建设有中国特色的社会主义接班人
C．素质教育的内涵 D．历史唯物主义和剩余价值学说
13．我国现阶段的教育目的是( )。
A．陶冶学生的人格，注重培养有教养的人 B．注重科学技术教育，培养具有创新思想和
开拓精神的人 C．适应时代精神，强调个性自由发展D．以培养创新精神和实践能力为重
点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人
14．根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做( )。
A．教育目的 B．教学目标 C．培养目标 D．培养目的
15．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是( )。
A．“百花齐放、百家争鸣"的文化方针
B．1982年《中华人民共和国宪法》中规定的教育方针
C．1995年《中华人民共和国教育法》中规定的教育方针
D．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定的教育方针
16．马克思主义认为真正的实现人的全面发展是在( )社会。
A．资本主义 B．社会主义 C．空想主义 D．共产主义
17．当代中国教育的导向思想是( )。
A．应试教育 B．双轨制教育 C．素质教育 D．终身教育
18．造成人的片面发展的原因是( )。
A．旧时不合理的劳动分 B．脑力劳动和体力劳动的分化 C．社会生产力水平
D．科技水平不均衡
19．下列属于社会本位论的是( )。
A．艾伦·凯 B．涂尔干 C．沛·西能 D．哈耶克
20．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。
A．德育 B．智育 C．美育 D．劳动技术教育
二、填空题
1．就其表述和内容而言，教育目的具有 、 和 三个特征。
2．教育目的的功能表现在三个方面：① 、② 、③ 。
3． 是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
4．教育目的的层次分三方面：① 、② 、 ③ 。
5．培养目标是由特定 和特定 的需要决定的，因受教育对象所处的学校
类型、级别而变化。
6．教育目的是针对 提出的，培养目标是针对 提出的。
7．由于社会制度、经济和文化历史背景不同，教育目的的内涵也不同，教育目的具有 。
8．教育目的主要是通过 实现的。
9． 认为教育的最高目的在于培养治理国家的哲学家；而 心中的理想则是培
养自然天性得到自由发展的人。
10．个人本位论的基本观点有 教育目的论、 教育目的论、 教育目的论。
11． 论者主张个人对社会规范或社会权威的服从， 是确 定教育目的首要
因素， 是次要因素。
12．新中国建立后颁布的第一个教育方针，由 于1957年在最高国务会议上提出。
13．教学目标与教育目的、培养目标的关系是 的关系。
14． 不仅是一种智力特征，更是—种人格特征，是一种精神状态。
15．应试教育和素质教育的本质区别在于能否 。
16．马克思主义认为，人的全面发展是 的客观要求。
17．社会主义全面发展教育是 、 、 、 和劳动技术教育等部分
构成。
18．国家对把受教育者培养成什么样的人的总的要求即 。
19．教育目的的性质和方向是由 决定的。
20．“忠君、尊礼、尚公、尚武、尚实”是 时期的教育目的。
三、简答题
1．普通中学智育有哪些要求?
2．什么是教学目标?教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?
3．为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力?
一、单项选择题
1．个别教师对学生进行谩骂、体罚或变相体罚行为的属于侵犯学生的 ( )。
A．人身自由权 B．身心健康权 C．人格尊严权 D．名誉权
2．个别教师随意宣扬学生的生理缺陷，属于侵犯学生的( )。
A．隐私权 B．名誉权 C．荣誉权 D．身心健康权
3．( )是学生最主要的权利。
A．人身权 B．人身自由权 B．身心健康权 D．受教育权
4. 学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是( )。
A．正确的教学引导 B．社会环境作用 C．个体与环境相互作用 D．个体能动性
5．自然成熟理论的代表人物是美国心理学家( )。
A．格塞尔 B．皮亚杰 C．华生 D．班杜拉
6．教师道德的核心是( )。
A．热爱教育工作 B．热爱学生 C．专业素养 D．心理素养
7．教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念是对( )的定义。
A．教育能力 B．教育素养 C．研究能力 D．教育理念
8. 下列是教师中心论的代表的是( )。
A．赫尔巴特 凯洛夫 B．赫尔巴特 卢梭 C．卢梭 杜威 D．凯洛夫 杜威
9．教师职业的最大特点是( )。
A．负有传递社会传统道德、价值观念的使命 B．负有传递人类文化知识的使命
C．职业角色的多样化 D．既是传道者又是管理者
10．学生是教育活动的( )，具有主观能动性。
A．主导者 B．内因 C．外因 D．主体
11．儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性
认识结构的不断再构，这—观点属于( )观点。
A．自然成熟论 B．发生认识论 C．发现论 D．环境——学习理论
12．我国法律法规中对中小学生身份的定位是：中小学生是在国家法律认 可的各级各类
中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的( )。
A．儿童和青少年 B．公民 C．未成年公民 D．社会成员
13．( )是教师道德素养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。
A．热爱教育工作 B．热爱学生 C．自身修养 D.扎实的专业素质
14．教师的( )是树立教师威信的基础，关系到教育工作的成效，也是体现教师劳动价值
的重要保证。
A．道德修养 B．知识渊博程度 C．良好形象 D．素
养
15．师生在人格上是( )的关系。
A. 授受 B．且民主平等 C．领导 D．朋友
16．《儿童权利公约》的核心精神是( )。
A．社会权利主体独立地位 B．社会权利客体独立地位
C．社会权利主体非独立地位 D．社会权利客体非独立地位
17．教师的言论行为，为人处世的态度等对学生具有耳濡目染、潜移默化 的影响作用，
体现出学生( )的特点。
A．主体性 B．客体性 C．向师性 D．屈从性
18．教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样，体现了教师的( ) 角色。
A．传道者 B．示范者 C．管理者 D．朋友
19．教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。
A．教学 B．教书育人 C．传道解惑授业 D．管理班级
20．下列( )不是教师所扮演的职业角色。
A.朋友角色 B．管理者角色 B．服务者角色 D．示范者角色
二、填空题
1．学生的 指个体在身心发展过程中，各个不同年龄阶段所形 成的一般的典型的特征。
2．格塞尔所做的 实验，证明了支配儿童心理的因素是成熟与学习。
3．瑞士心理学家皮亚杰将认知发展分为四个阶段，即感知运算阶段、 阶段、具体运算阶段
和 阶段。
4．环境一学习理论强调环境和学习在儿童心理发展中的重要作用，主要代表人物有 和 。
5．体现《儿童权利公约》精神的基本原则是 原则、 原则、尊重儿童观点
与意见原则、无歧视原则。
6．未成年学生享有的主要权利有 和 。
7．对贫困学生和残疾学生减免学费，设立奖学金制度是维护学生的 。
8．我国明确规定了学生应尽义务的内容的法律是《 》。
9．教师是专业人员，教师职业是一种 ，是促进 的职业。
10．我国明确界定了教师职业的法律是《 》。
11．教师的职业角色主要包括 角色，授业、解惑者角色， 角色，管理者角
色，朋友角色， 角色。
12． 曾说过，教师的职责是用自己的榜样教育学生，体现了教师职业角色的 角色。
13．教师的道德素养包括 、 、 。
14．教师的 是当代教师质量的集中体现。
15．教师的专业素养包括扎实的学科专业素养、 、 。
16．教师的教育专业素养包括具有先进的 ，具有良好的 ，具有一定
的 ，掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术。
17．教师的心理素养主要体现在 和 上。
18．研究表明，教学效果同教师的智力、知识水平并无显著相关，其重要影响因素是教师
的 。
19． 是教育成功的条件。
20．师生关系从本质上是一种 关系，是人与人之间 、
、 的社会互动关系。
三、简答题
1．学生特有的本质属性表现在哪些方面?
2．学生应尽的义务有哪些?
3．对教师概念是如何界定的，这一界定包含哪些内容?
4．在教育内容的教学上，如何理解教师与学生的关系是一种授受关系?
一、单项选择题
1．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家( )。
A．斯宾塞 B．泰勒 C．洛克 D．杜威
2．( )是学校教育的基础。
A．教学内容 B．学科设置 B．课程 D．教科书
3．( )是教育改革的核心。
A．教学目标改革 B．教学大纲改革 C．课程改革 D．素质教育
4．课程有广义、狭义之分，我们所研究的课程是( )。
A．广义的 B．狭义的 C．两者都包括 D．两者兼而有之
5．从课程任务的角度，课程可分为( )。
A．国家课程、地方课程、学校课程 B．必修课程、选修课程
C．基础型课程、拓展型课程、研究型课程 D．学科课程、活动课程
6．( )是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程。
A．国家课程 B．地方课程 C．市级课程 D．校本课程
7．( )两种课程的关系实质上是“共性发展”与“个性发展”之间的关系。
A．分科课程与综合课程 B．显性课程与隐性课程
C．学科课程与活动课程 D．必修课程与选修课程
8．( )是一种最古老、使用范围最广的课程类型。
A．必修课程 B．学科课程 C．基础型课程 D．分科课程
9．为了补充、丰富国家课程的内容，满足全国范围的地区差异，制定了 ( )。
A．拓展型课程 B．地方课程 C．学校课程 D． 选修课程
10．首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是( )。
A．杜威 B．克伯屈 C．杰克逊 D．泰勒
11．提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是( )。
A．裴斯泰洛齐 B．洛克 C．泰勒 D．赫尔巴特
12．教育工作的出发点和最终目标是( )。
A．教育目的 B．培养目的 C．课程目标 D．教育目标
13．( )是修订课程方案的活动。
A．课程改革 B．课程设计 C．教学计划 D．课程评价
14．规定学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求的指导性文件是( )。
A．教学计划 B．教学目的 C．教学大纲 C．教学目标
15．泰勒提出的“课程原理”包含的四个阶段中，( )是最为关键的一步，且其他步骤都是围绕其展开的。
A．确定课程目标 B．选择课程内容 C．组织课程内容 D．评价课程
16．主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是( )。
A．日标评价模式 B．目的游离评价模式 C．背景评价 D．成果评价
17．新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行( )。
A．国家、地方、校长三级管理 B国家、学校、教师三级管理
C．国家、地方、教师三级管理 D．国家、地方、学校三级管理
18．制定课程计划的首要问题是( )。
A．课时分配 B．学年编制和学周安排 C．学科设置 D．课表安排
19．在制定教学计划时，教学时间的安排要体现( )。
A．以德育为主 B．以智育为主 C．以课外活动为主 D．以上课为主
20．学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。
A．教学大纲 B．课程计划 C．教学目标 D．课程评价
二、填空题
1．在我国的教育实际工作中，课程一般具体表现为 、 和 。
2．学校课程又称 ，通常以 或 的形式出现。
3．学科课程最大的特点是 、 或 。
4．分科课程是由——构成的课程，强调不同学科门类之间的 ， 强调一门学科
逻辑体系的 。
5． 、 和 是影响学校课程的三大因素。
6．基础教育课程改革要以邓小平关于“教育要 ”和江泽民同 志 为
指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
7． 是整个国家各级各类学校必须遵循的、统一的质量要求， 则
是某级或某类学校的具体要求，两者没有实质性的区别，只是概括性的程度不同。
8． 是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它有五个方面的规定性：时限
性 、 、操作性、 。
9．课程文件的三个层次是 、 和 。
10． 是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和 教育教学质量
的全面提高。
11．课程表的安排应遵循的原则有 、 和 。
12．学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和 学习积极性等，
都是影响学生学习特点的 因素。
13． 是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的
课程目标所形成的相对稳定、系统化的教学活动的基本范式。
14．课程实施的最后一项任务或环节是 。
15． 既是课程设计与实施的终点，也是课程设计与实施继续向前 发展的起点，
在整个课程系统中占有十分重要的地位。
16．被称为“课程评价之父”的是 。
17．CIPP评价模包括四个步骤： 、 、 、
18．教学大纲一般由 部分、 部分和其他或附录等几部分组成。
19．学生学习的特点有四个方面，分别是 、 、发展性和 。
20．制定课程目标的基本依据主要有三个方面，即对学生的研究，对 的研究和
对 的研究。
三、简答题
1．简述基础型课程的基本内容。
2．制约课程的主要因素是什么?
3．什么是课程设计，其意义如何?
4．简述课程实施的过程结构。
5．教科书的编排有哪些要求?
一、单项选择题
1．教学和教育是( )的关系。
A．普遍与特殊 B．个别和一般 C．整体与部分 D．部分与整体
2．智力的核心是( )。
A．思维能力 B．想像力 C．记忆力 D．观察力
3．教学过程中的主要矛盾的实质是( )。
A．主客体的矛盾 B．教与学的矛盾 C．学生认识过程的矛盾 D．客观存在与意识的矛盾
4．学生认识的主要任务是学习( )，其学习必须以学生个人的( )为基础。
A．直接经验 间接经验 B．间接经验 直接经验
C．感性知识 理性知识 D．理性知识 感性知识
5．教师采用各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等进行教学，符合( )
直观原则。
A．实物 B．模象 C．语言 D．图像
6．教师采用各种实物、标本、实验、参观等形式进行教学，符合( ) 直观原则。
A．实物 B．模象 C．语言 D．图像
7．苏格拉底“产婆术”教学与下列( )采用的原则相同。
A．学而时习之 B．杂施而不孙，则坏乱而不修
C．不愤不启，不悱不发 D．循序而渐进，熟读而精思
8．掌握启发性原则教学的首要问题是( )。
A．发扬教学民主 B．启发学生独立思考
C．调动学生学习的主动性 D．让学生动手，培养独立解决问题的能力
9．“学而时习之”、“温故而知新”符合( )的教学原则。
A．启发性 B．巩固性 C．循序渐进 D．理论联系实际
10．我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不脱离实际，必须补充 必要的乡土教
材，这体现了( )的教学原则要求。
A．直观性 B．启发性 C．因材施教 D．理论联系实际
11．在有条件的学校实行按能力分班教学，允许成绩优异的学生跳级，这符合( )的教学
原则。
A．启发性 B．循序渐进 C．因材施教 D．理论联系实际
12．实际教学中，最常用也是最传统的教学方法是( )。
A．讲授法 B．讨论法 C．演示法 D．练习法
13．《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，都阐
明了( )教学原则。
A．启发性 B． 巩固性 C．循序渐进 D．因材施教
14．实质教育论的代表人物是( )。
A．洛克、裴斯泰洛齐 B．洛克、赫尔巴特 C．赫尔巴持、斯宾塞 D．洛克、斯宾塞
15．教学的教育性规律是指( )。
A．掌握知识与发展智力相统一的规律 B．知、情、意相统一的规律
C．教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律 D．间接经验与直接经验相结合的规律
16．教学过程的中心环节是( )。
A．引起学生的学习动机 B．引导学生领会知识 C．巩固知识 D．检查知识
17．实质教育论认为教学的主要任务是( )。
A．培养思想品德 B．传授知识 C．发展智力 D．发展个性
18．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( )。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．孔子 D．昆体良
19．“授人以鱼”不如“授人以渔”说明教学中应重视( )。
A．知识的传授 B．发展学生的能力 C．调动学生的积极性 D．培养良好的品德
20．教学原则是依据( )制定的。
A．教学内容 B．国家宪法和法律 C．教学目的和教学过程的基本规律 D．教学目的
二、填空题
1． 是学校教育的根本， 直接决定学生的发展水平。
2． 是社会经验得以再生产的一种主要手段。
3．以教学为主，要求大部分时间用于教学，在内容上以 为主，在组织形式上以 为主，发挥 的主导作用。
4．教学的首要任务是引导学生掌握 和 。
5．智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括 、 和 。
6．早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就把学习过程概括为 的统一过程，这
是最早的教学过程思想。
7．19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“ ”来说明教学过程，认为教学过程
是新旧观念的联系和系统化的过程。
8．教学过程的特殊性表现在三方面：间接性、 、 。
9．对于掌握知识和发展智力的关系问题，教育史上最典型的是 和 之争。
10． 是智力活动的内容和手段，是发展智力的基础。
11． 是教与学内部矛盾运动的客观规律， 是制定的一些教学基本准则，后
者反映前者。
12．直观手段一般可分为 、 和 。
13．常用的教学方法有讲授法、 、 、演示法、 和实验法
14．循序渐进原则要求教学按照 和 发展的顺序进行。
15．在教和学的协同活动中， 是学习的主体， 在教学中发挥着主导作用。
16． 是学校的中心工作，学校工作必须坚持 、全面安排的原则。
17． 是教学的基本理论，是组织教学活动的理论依据。
18．马克思主义认为，人类活动包括实践活动和认识活动两种类型，教师 “教”的活动属
于 ，学生“学”的活动属于 。
19．教学认识的客体是 ，学生通过对其认识最终认识客观世界。
20．间接经验是他人的认识成果，主要指 ；直接经验是学生亲身获得的 。
三、简答题
1．教学的作用是什么?
2．怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
3．为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现如何?
一、单项选择题
1．上好课的前提和关键是( )。
A．熟悉大纲 B．备好课 C．查阅参考书 D要求学生课前预习
2．考试的核心环节是( )。
A．命题 B．监考 C．阅卷 D．公布答案
3．一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结 果的准确性程
度指的是( )。
A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
4．( )是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
5．古代一般采用( )教学组织形式。
A．个别教学 B．班级授课 C．分组教学 D．集体教学
6．教育家(， )最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠 定了理论基础。
A．赫尔巴特 B．克伯屈 C．桑代克 D．夸美纽斯
7．我国最早采用班级授课制是在( )年。
A．16世纪 B．1632 C ．1762 D．1862
8．最能发挥教师在教学中的主导作用的教学组织形式是( )。
A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制
9．道尔顿制是由美国教育家( )提出的。
A．道尔顿 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏克赫斯特
10．关于未来教育的学者在20世纪80年代初就认为，未来的学习着重于 考虑、发掘问
题，及时培养问题求解能力，于是( )策略越来越受 人们关注。
A．内容型 B．问题化 C．形式型 D．方法型
11．以教学组织形式为中心的策略是( )策略。
A．内容型 B．综合型 C．方法型 D．形式型
12．以教师学校为中心的策略就是过去的( )。
A．班级授课制 B．设计教学法 C．形式型策略 D．分组教学制
13．主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的策略是 ( )。
A．结构化策略 B．问题化策略 C．形式型策略 D．方法型策略
14．根据教学任务划分，课分为( )。
A．基础课和拓展课 B．新授课和巩固课 C．单一课和综合课 D．讲授课和练习课
15．教学过程中最基本的部分是( )。
A．组织教学 B．检查复习 C．讲授新教材 D．布置课外作业
16．教学工作重要的反馈环节是( )。
A．作业的布置与批改 B．课外辅导 C．学业成绩的检查与评定 D．上课
17．一次考试中，学生的成绩普遍偏低，说明此次考试命题的( )。
A．信度高 B．有效度 C．区分度大 D．难度大
18．适合测量较高层次的认知目标(综合、评价)，并能很好地洞察学生的认识结构、分析推
理水平以及解决问题的策略的试题类型是( )。
A．主观性试题 B．客观性试题 C．附加试题 D．论述题
19．按学生的智力或学习成绩的分组形式是( )。
A．按不同学习内容分组 B．按不同学习目标分组 C．能力分组 D．兴趣分组
20．通过实验性的比较和分析，提示所有方法的共同要素和每一种方法各 自具有的特点，
建立起( )策略的体系。
A．综合型 B．方法型 C．形式型 D．内容型
二、填空题
1．钻研教学内容包括钻研 、 和有关的参考书。
2. 是教学的基本依据，其钻研一般要经过“ ”三个阶段。
3. 是开展学科教学工作的指导性文件。
4．常见的教案有 、 和 三种。
5. 根据使用的主要教学方法来划分，课的类型主要有 、演示课、 、实验
课、复习课。
6. 一般来说，构成课的基本组成部分有 、 、 。
7．上好课的基本要求有： 、内容正确、方法得法、表达清晰、 。
8. 是课堂教学的辅助形式，重点集中在 的学生身上。
9．学业成绩的检查与评定的根本依据是 。
10．考查的主要方式有 、 、 等。
11．考试主要包括 、 、 三个阶段。
12．考试命题的质量指标主要有 、 、 和 。
13．主观性试题包括 、 等，客观性试题最常见的有 、 、 填空题等。
14．学业成绩的评定可以采用 和 两种形式。
15．教学组织形式有个别教学制、 、分组教学制、 和 等。
16．外部分组是指打破传统的按 的做法、改由按学生的 或 来编班。
17．内部分组的两种具体做法：按 进行分组， 采用不同的方法和手段进行分组。
18．设计教学法是美国教育家 于 年创立的一种教学组织 形式，道尔顿制
是由美国教育家 于 提出的。
19．夸大学生的主观能动性，降低了教师的作用的教学组织形式是 和 。
20. 是为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，包
括 、 、 和 四种主要类型。
三、简答题
1．教师布置作业应注意什么?
2．简述教学策略的基本特征?
3．教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?)
一、单项选择题
1．狭义的德育是指( )。
A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．素质教育
2．( )是实现教育目的的条件和保证。
A．德育 B．智育 C．美育 D．体育
3．教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求是( )。
A．教育目标 B．德育目标 C．思想教育 D．德育原则
4．知、情、意、行四个基本要素中，( )是关键。
A．知 D．情 C．意 D．行
5．学生品德发展程度的一个重要标志是( )。
A．自我评价能力 B．自我激励能力 C．自我调控能力 D．自我教育能力
6．“一把钥匙开一把锁”是指学校德育的( )原则。
A．导向性 B．疏导 C．因材施教 D．尊重学生与严格要求相结合
7．当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的教育学说是( )。
A．认知模式 B．体谅模式 C．社会学习模式 D．情景模式
8．学者( )的( )理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进 个体道德判断能
力的发展。
A．皮亚杰 道德发展 B．皮亚杰 道德教育 C科尔伯格 道德发展 D．科尔伯格 道德教育
9．道德两难问题是由( )提出的。
A．皮亚杰 B．科尔伯格 C．麦克费尔 D．班杜拉
10．体谅模式由德育学家( )和其同事所创，并风靡于英国和北美。
A．皮亚杰 B．科尔伯格 C．麦克费尔 D．班杜拉
11．社会学习模式主要是美国的( )创立的。
A．皮亚杰 B. 科尔伯格 C．麦克费尔 D．班杜拉
12．( )模式的理论认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重 要形式，是品
德教育的主要渠道。
A．认知 B．体谅 C．社会学习 D．社会
13．德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有( )。
A．社会性 B．历史性 C．世界性 D．继承性
14．进行自我教育的认识基础是( )。
A．自我调控能力 B．自我激励能力 C．自我评价能力 D．自我认识能力
15．( )原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人 手，调动学生
的主动性，使他们积极向上。
A．导向性 B．疏导 C．教育的一致性与连续性 D．因材施教
16．通过参观、访问、调查等形式进行德育的方法称为( )。
A．说服教育法 B．榜校样范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法
17．通过表扬奖励、批评处分、评比和操行评定等方式进行德育的方法称为( )。
A．自我教育法 B．品德评价法 C．陶冶教育法 D．说服教育法
18．通过创设良好的环境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )。
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．自我教育法
19．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话所体现的德育法是( )。
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．品德评价法 D．实际锻炼法
20．德育的基本途径是( )。
A．说教 B．思想教育 C．示范 D．政治课与其他学科教学
二、填空题
1. 是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容形式和方法， 而且制约着德
育工作的 。
2．德育目标是 的组成部分，德育目标的确立必须依据 、 中对
学校德育要达到结果的总的规定和要求。
3．1995年， 规定了我国中学的德育目标。
4．我国中学的德育内容有四方面： 、 、 、心理健康教育。
5. 德育过程通常由教育者、受教育者、 和 四个相互制 约的要素构成。
6．教育者包括直接的和间接的 和 。
7．德育过程的基本矛盾是 。
8．自我调控能力是在 基础上建立起来的、自觉调节控制自己思想与 行为的能力。
9．学校进行德育、尤其是劳动教育的重要途径是 。
10．通过 组织的活动，能激发学生的上进心、荣誉感，是学生进 行自我教育的最
好形式。
11．德育方法包括 方式和 方式。
12．说法包括运用 进行说服的方式和运用 进行说服的方式。
13． 是学习榜样的前提。
14．实际锻炼法包括练习、 和 等。
15．陶冶教育法包括人格感化、 和 等。
16．自我修养建立在 的基础上，是人的主观能动性的表现。
17．选择德育方法的依据有 、 、学生的年龄特点和个性差异。
18．德育过程从本质上讲是 与 的统一过程。
19．“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合 的德育规律。
20. 是学生品德形成的基础。
三、简答题
1．心理健康教育的任务是什么?
2．德育过程的基本规律有哪些?
3．试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
4．简述学生思想内部矛盾转化规律。
一、单项选择题
1．率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
A．赫拉克利特 B．埃拉克莫斯 C．赫尔巴特 D．亚里士多德
2．在19世纪初期，( )国学校中最早出现了“导生制”。
A．美 B．德 C．法 D．英
3．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理、去影响集体，
从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。
A．班级平行管理 B．班级民主管理 C．班级目标管理 D．班级常规管理
4．建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等，体现了班级 ( )管理。
A．平行 B．民主 C．目标 D．常规
5．班级目标管理是由美国管理学家( )提出的。
A．埃拉克莫斯 B．赫尔巴特 C．马卡连柯 D．德鲁克
6．下列选项中不属于当前我国学校班级管理中存在的问题的是( )。
A．实行班级干部的轮流执政制 B．高度重视课堂教学，重视考试成绩
C．班主任的管理方式偏于专断 D．让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害
7．要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以( )为本的班 级管理新机制。
A．校 B．班 C．学生 D．教师
8．班级建设的设计中最重要的环节是( )。
A．班级建设的目标 B．实现目标的途径 C．具体方法 D．工作程序
9．班级管理中，班级的组织者、领导者和教育者称为( )。
A．校长 B．教师 C．班主任 D．班干部
10．学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是( )。
A．年级小组 B．班级小组 C．教研组 D．班级
11．学校培养人才的数量与质量在很大程度上取决于( )。
A．开学水平高低B．学校硬件环境优劣C．师资水平高低D全校各个班级管理的成功与否
12．下列选项内容属于教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度的是( )。
A．学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准B考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求
C．班规、值日生制度、考勤制度 D．值日生制度、值周生制度
13．以目标导向理论为代表的班级管理模式是( )。
A．班级目标管理 B．功能性取向模式 C．行为改变取向模式 D．人际互动取向模式
14．注重教师行为对学生情意方面的影响，认为教师对学生的关注及师生 在班级中的有
效交流可以促进学生自我意识、自我调节和责任感的发展，这一班级管理模式是( )。
A．班级平行管理 B．且班级民主管理 C．人际互动取向模式 D．行为改变取向模式
15．注重运用强化和处罚的手段来建立、维持或消除一些具体的行为，偏 重行为的控制
和纪律的维持，这一管理模式是( )。
A．班级常规管理 B．功能性取向模式 C．行为改变取向模式 D．人际互动取向模式
16．班级管理的核心是( )。
A．创造良好的学习环境 B．确保班级成绩 C．学生的发展 D．建立良好的师生关系
17．下列选项不属于班集体的一般特征的是( )。
A．明确的共同目标 B．固定的班干部组织
C．一定的共同的生活准则 D．集体成员之间相互平等、心理相容的氛围
18．维持和控制学生在校生活的基本条件，教师开展工作的重要保证是 ( )。
A．确定班集体的发展目标 B．建立得力的班集体核心
C．建立班集体的正常秩序 D．组织形式多样的教育活动
19．班主任的领导方式一般可分为( )。
A．民主型、惩罚型、权威型 B．权威型、惩罚型、放任型
C．监督型、民主型、权威型 D．权威型、放任型、民主型
20．班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。
A．学生自觉 B．班主任领导 C．集体教育 D．学校督导
二、填空题
1. 总结了前人和自己的实践经验，在其代表作 中对班 级组织进行了论
证，奠定了班级组织的理论基础。
2．开展以 为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
3．实行班级民主管理主要应做好两方面的工作：一是组织全体学生参加 班级全程管理；二
是建立 。
4．目标管理是一种以——为中心的管理。
5．以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以 为中心的
班级教育活动转为 ，即把班级集体作为学生自我教育的主体。
6．班集体的发展目标—般可分为 、 、 目标三种。
7．班集体的正常秩序包括必要的规章制度、 以及 。
8．班级教育活动主要由 与 两大部分组成。
9．任何一个班集体的形成，都会经历 、 、 的过程，这实际上
也是一个教育培养与社会化的过程。
10. 是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
1l. 是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
12. 是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的 范围内所提出
的相对理想的班级模式。
13．班级目标的设计，主要依据两方面的因素：一是 ；二是 。
14．班主任的权威、地位、职权构成班主任的 影响力，班主任的 个性特征和人格
魅力构成班主任的 影响力。
15．采用 领导方式的班主任主张对班级管理不要过多干预，以容 忍的态度对待
班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
16．班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有 间的交
往、 间的交往、 间的交往。
17．通过各种调查访问，从侧面间接地了解学生，包括 、 、 等。
18. 认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级、然后通过
这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
19．常见的班级管理模式有：班级常规管理、 、 、班级目标管理。
20．我国长期实施的高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心的教育是 。
三、简答题
1．良好的班集体具有哪些教育作用?
2．论述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
3．论述班主任在班级管理中的地位与作用。