关注小学生的情感变化

　　一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他们来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢地融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。一直以来，上每一堂课我都要求是全班同学参与，并且也在尽心尽力地去做好它。 　　这篇文章很长，但有很多地方描写得很精彩，很感人，需要学生的朗读加以感化。此时，谢晓倩同学举手了，于是便叫了她。听完她的朗读，使我吃惊不小：她的朗读真不错，我以前怎么没发现呢？还自认为让全班同学参与，哎，真是太大意了，惭愧！接着我让谢晓倩的同桌段丽珍来评价一下她的朗读水平，段丽珍说：“我跟她已经是几年的同学了，我发现她的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励，谢晓倩举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了，我才发现她。如果早一点发现，我想谢宝倩同学会提高得更快，责任全在我。对不起谢晓倩！对不起至今还被我遗忘的学生！ 　　在班集体中，内向型学生往往不喜欢表现自己，常对集体的事采用“事不关已，高高挂起”的方式，以“观望者”的身份加入集体。我都有这样的同感：认为这一类“中间沉默层”缺乏关心集体的品质。今天，我才发现这是对内向型学生错误的评价。 　　班级中四十九位学生，来自不同的地方，不同的家庭环境，有着不同的性格。很多时候，总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”，过多地去提问他们，引导他们，从而忽略了对内向型学生的教育，只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问，对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。班级中的外向型学生往往充满活力，自我表现欲强，在班集体建设中表现出很高的热情，他们是班集体建设的积极分子。而性格内向的学生往往不喜欢表现自己，胆小自卑，对集体不太关心。这一类学生，一般不会给班集体造成危害，但如果我们因此对其不闻不问，便是教育者最大的失误。其实这一类学生的心灵深处，同样潜伏着自我表现的欲望和实现自我价值的精神需求，只不过这种欲望和需求被自卑压抑了、掩盖了，外显出漠不关心、我行我素的表象。外向型的学生往往很活泼，致使老师的目光更多地倾向于他们，他们就得到锻炼；而内向型的学生，由于天生不爱说话，不爱发表自己的意见，老师一个疏忽，就失去了一次机会。老师要循循善诱，让这股积压的“溶浆”喷发出来，引导内向型的学生也积极参与班集体的学习当中来，成为集体的主人。 　　关注那一部分学生，尤其是还不曾被我们发现的学生，多给他们机会，让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心，一次两次并不能起到很好的效果，但只要坚持，我想你必将会有新的发现。一直记得有这么一句话：“一位学生，可能对一个班级来说他只是其中的百分之几，但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生，关注每一位学生，对学生负责，对家庭负责，更是对自己负责。 　　了解、关心、帮助内向型的学生吧，只要我们方法得当，为孩子们营造出一个更加和谐的班集体氛围，相信他们更会健康成长，成为集体的主人。明天的任务就是在课堂上去看一看还有没有被自己遗忘的学生，如果有，那就应该“亡羊补牢”了！