直线、射线和角说课稿
教学内容。
我执教的内容是新课标人教版四年级上册“直线、射线和角”。本课内容是第二单元本课内容是第二单元“角的度量”起始课。
教材分析。
本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
教学目标。
我给学生制定的学习目标是：
1、认识直线、射线和角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2、理解直线、射线和线段之间的区别与联系。
3、经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
4、感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重难点。
重点：认识射线和角
难点：建立角的正确概念。。
教具准备：多媒体课件。
学情分析。
对于中年级学生来说，他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力
学法与教法。
在教法上，我注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，
互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。 总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式。力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂。力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。
教学过程。
课前放松游戏：游戏的名字叫《反口令练习》。这个游戏能反映出谁的思维快，从而反映出谁的数学智商高！游戏的规则是：我说坐，你们就站；说举右手，就举左手；说抬头，就趴在桌子上，听明白了吗！
好，老师就看看谁的反应快！
（设计意图：这个环节在上课之前进行，主要是一改开始就上课的机械课堂模式，激发同学们的学习热情和兴趣，是课堂高效的根本，从而促进本节课的学习效果。）
一、创设情境 生成问题
师：通过刚才的游戏，老师发现咱班的同学个个都很聪明，反应都很快！证明了咱班整体的数学水平一定很高，同学们说是不是！
生：是。
师：好，今天我们要学习好几个新知识，他们之间的样子及特点很相似，但又不完全相似，同学们有信心学好吗？生：有！
师：同学们大声说课题（师板书：直线、射线和角）。
（设计意图：这个环节主要是让同学们明确本课学习的内容和特点，为下一环节做准备。）
二、探索交流 解决问题
１、教学直线、射线
(1)老师打开手电筒，让学生观察手电筒射出的光线。你发现了什么？
生1：手电筒的光射向了很远的地方
生2：手电筒的光照的很远。
师：对！像手电筒、汽车灯、太阳等射出来的光线，都可以近似地看成射线。 （板书：射线 并画出一条射线）
师：谁能说一说射线的特点？
生1：射线有一个端点。
生2：射线很长，不能测量！
……
师：总结并板书
（板书：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。）
（2）出示一条直线
师：这是什么？
生：直线。
师：直线有什么特点？
生1：它没有端点，不能测量
师：哪端不能测量？
生1：两端都不能测量。
师：（板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。）
（3）谁来说说线段是怎么样的？（出示线段一条）它有什么特点？
生1：它有两个端点，可以测量！
生2：它有两个端点，不能延长。
师：回答得很棒。
（板书：线段有两个端点，不能向两端延伸）
（4）师：那么直线、射线、线段之间有什么联系与区别呢？拿出老师发给同学们的
2、认识角
（1）师：这些角有什么共同特点？
生1：都是由一个顶点，两条边组成。
师：这两条边我们这节课学了叫什么？
生2：射线。
师：角由一个顶点，两条射线组成。
（2）归纳：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫角的顶点，两条射线叫角的边。
（3）怎样表示一个角呢？
角通常用符号“∠”表示。（注意与小于号“﹤”的区别）
记作：∠1 记作：∠2 记作：∠3
读作：角1 读作：角2 读作：角3
（设计意图：角的学习是抽象的，通过图形的演示，使角的学习变得简单，同时，同学们也通过直观的学习，很快就掌握了知识。）
三、开心一刻：猜谜语
无始无终，打一条线的名称。（直线）
有始无终，打一条线的名称。（射线）
有始有终，打一条线的名称。（线段）
（设计意图：这个环节对全堂课的掌握程度起着重要作用。练习不仅要巩固基础知识，还要拓宽知识视野。所以，我设计了以基础知识为主的题目。又因为这一节课相对简单，所以我把题目改了改，使题目变得趣味化，灵活性变得更强。同学们的思维能力一定被调动起来，从而促进了思维能力的锻炼。）
四、练习巩固，检测成效。
设计意图：巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。单纯的习题练习，是有些枯燥无味的。因而在练习巩固中，我创设一个充满趣味和挑战性的学习情境，从而可以有效地激发学生的学习热情。我把枯燥无味的习题放入五关，，让学生去闯关从而激发其热情，让他们觉得学习开心。而设计的五道练习题，都是由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。
第一关、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？
第二关、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。、 第三关、选一选。
第四关、画一画
第五关、数一数，图中有几个角？
拓展题：下图中有（ ）条线段，（ ）条直线，（ ）射线。相对于前四道题，后一题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。
五、总结。
（１）今天这节课我们学习了什么？
说明：我在最后的两至三分钟里，利用一点点时间，师生共同来交流评价这节课的表现及收获，让学生在评价中学会反思，发现自我，并欣赏别人。
（２） 师：今天，我们又进一步学习和认识了直线、射线和角。我们的知识一天天在增长，如果说用我们今天所学的这些线来表示你们日益增长的知识，你们喜欢用哪条线来表示?
说明：在最后，我采用了一个寓意深长的结尾，耐人回味。我问学生，用今天所学的线来表示他们日益增长的知识，从而启发学生，并让学生感悟到虽然知识是无限的，但只要善于学习，知识是可以日益增长的
八、板书设计
直线、射线和角
射线 （图） 1个端点 向一端无限延长
直线 （图） 0个端点 向两端无限延长
线段 （图） 2个端点 不能向两端无限延长
（板书简洁明了，突出重点）
课后反思
个人认为：比较成功的地方既是自己对教材的挖掘、思考，我认为比较准的把握和突破了本节课教学的目标。学生能够积极举手表达自己的见解，与同学之间敞开心扉的进行沟通和交流，大胆的与全班同学汇报自己的思维过程，以及遇到争议时候还是不放弃自己的观点等等，都能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是在起一个主导作用的课堂师生结构。再加之老师不失时机的表扬与鼓励，都让学生充分地溶入到课堂当中，享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐。在综合运用上我设置了在可以画多少条直线，多少条射线？通过两点通过可以画多少条直线？还有猜谜语，这一训练可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的认识。