摘 要：思维活动的研究是数学研究的基础，数学与思维的关系十分密切，数学教学的中心任务是培养学生的思维能力。培养学生的数学思维能力可以从以下三个方面来实施：一、创设问题情景，激发思维的积极性。二、精心设计教学内容，培养学生思维方法。三、培养学生良好的学习习惯以及思维方式。
关键词：数学；思维；习惯；逻辑；思考
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-105-01
小学数学教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力的阶段。数学教学就应根据学生年龄特点有意识地培养学生的思维能力。如果让学生死记硬背一些数学结论，套用数学公式不仅不能促进学生思维能力的发展，而且会导致对知识不理解，掌握不牢固。由此可见，培养学生的思维能力是非常关键的。人们常说：数学是思维的体操，思维是智力的核心。思维活动的研究是数学研究的基础，数学与思维的关系十分密切，数学教学的中心任务是培养学生的思维能力。数学教学实质上就是学生在教师的指导下，通过数学思维活动学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维。因此，加强思维能力的培养是在小学数学中落实素质教育的重要内容之一。那么如何培养学生的数学思维能力呢？
一、创设问题情景，激发思维的积极性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而学生的学习欲望或兴趣，总是在一定的情境中发生的。此在教学中，教师应精心设计问题情景，激发学生兴趣，鼓励学生发现问题、提出问题；通过拓展延伸，利用对比求异，引导学生积极思考、探究，参与课堂教学活动，让学生在积极参与中解决问题，学得知识，走向思维的深层状态。例如，在教学中适当编写一些数学信息题目，使理论与实际相联系，可使学生体会到数学在人类发展中的作用受到数学与日常生活的密切关系，以提高学生对数学的认识，从而激发学生学习数学的自觉性和主动性，使学生始终处于探索未知世界的主动性。
二、精心设计教学内容，培养学生思维方法
素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要学生“会学”。教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生学习的方法，这正如人们所说“授人鱼不如授人以渔”。所以，我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生能正确使用小学数学中常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。
1、让学生的“说”，引导学生初步学会有条理的思维
语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。因此就需要加强学生语言表达能力和思维逻辑能力的训练。我在教学中经常鼓励学生要积极地说，大胆地说，说话时声音要响亮，培养学生爱说的习惯。通过引导学生完整的表达数学含义，数学知识的算理，从而促进学生知识的内化和思维能力的发展。
2、培养动手操作能力，引导学生学会抽象概括的思维方法
小学生的年龄特征表明，他们是以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过对具体材料的感知，建立表象达到抽象。例如在教学“四边形内角和”时，通过让学生看一看、量一量、剪一剪、拼一拼等方式来教学，将四边形转化成我们学过的图形（三角形）。通过观察和操作，使学生认识到四边形的内角合等于两个三角形的内角合，进而推出四边形内角合是360度。
3、精心设计提问，引导学生学会思考的方法
课堂提问要有价值，并留有一定的时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。例如在教学“乘法的初步认识”时，出现2+2+2=6、3+3+3+3=12、4+4+4+4+4=20后，提出观察这三个算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法，培养了学生的观察能力。
4.鼓励学生“敢想”，培养学生思维的独创性.
鼓励学生的独创性就要鼓励学生“敢想”，即鼓励学生在学习和运用知识的过程中，敢于冲破原有的旧观念、旧思维和思维定式的束缚，大胆探索、别出新裁、标新立异、积极大胆的提出自己的新观点、新思路、新方法、新问题，创造出一些新的东西。
对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。
三、培养学生良好的学习习惯以及思维方式
习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”小学生良好的思维方式包括：独立分析认真仔细、有条不紊等。在教学中，我经常要求学生独立思考，认真完成作业，遇到困难要敢于钻研，不怕失败。要克服盲从，敢于提出质疑，发展他们的求异思维，进而养成独立思考，独立解决问题的习惯，这些习惯将使学生终生受益。
总之，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在培养学生数学思维能力的过程中，要制定好策略，长期坚持培养学生的数学思维能力。