漯河二中师生共用教学案
年级：七年级 科目：历史 执笔：刘璞 审核：王建立
课题：第4课 科举制度的创立 课型：新授 时间：2013年2月28日 学习目标：
1、了解科举制创立前的选官方法；科举制在隋朝的产生过程及其优点；科举制在唐朝的完善情况及包括的主要科目；完善科举制的主要人物。
2、理解科举制的影响。培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
3、运用相关知识比较分析科举制与以往选官制度的本质区别。使学生认识到科举制度是人类社会进步的组成部分。
重点难点：科举制的创立、科举制的影响。
学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。
学习过程：
一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上
（一）科举制的诞生
1．背景：魏晋以来，大多从各地_________________的子弟中选拔官员。
2．诞生： (1)隋文帝时，开始用_______________的方法来选拔官员。
(2)隋炀帝时，正式设置________科，按__________选拔人才，我国______制度正式诞生。
3．作用： (1)门第不高的读书人，可以凭___________________做官。
(2)选拔官吏的权力，从______________集中到_____________。
（二）科举制的完善
1．唐朝考试科目：常设考试科目很多，以____________，____________两科最重要。
2．唐太宗 (1)扩充_________规模，扩建______________，增加________________。
(2)每年参加进士科考试的人达_____________以上，录取率只有______________。
(3)进士科考中第一名的，称为______________。
3．武则天 (1)曾在_____________宫殿亲自出题面试，这是_____________的开始。
(2)创设_____________，进行骑射等项考试。
(3)科举应试者多至_______________人。
4．唐玄宗 (1)___________________成为进士科主要的考试内容。
(2)曾在____________、____________宫殿八次亲自面试科举应试者
（三）、科举制的影响
1．影响：(1)改善了______制度(2)促进了__________的发展(3)促进了_________的发展
2．废除：科举制度在我国封建社会延续了____________多年，直到__________才被废除。
二、合作交流: 根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨。
材料一 秦汉以来，官员的选拔主要采用推举的方式，在汉代，推举的对象多是公卿或郡县的属吏，或者是儒生和有德行的处士。魏晋以后，选举之权更是逐渐被地方上的士族门阀所把持，庶族子弟多受排挤。
材料二 科举取士不重家世门第，一律取决于考试，意在为大批庶族人才的参政广开门路。科举制度实行后，用人之权收归中央，并扩大了政治统治的基础。
(1)从材料一中可以看到，自秦汉至魏晋以后，官员的选拔主要采取怎样的方式?
(2)材料二所反映的社会现象开始于哪一朝代?
(3) 科举考试给中国社会带来的深远影响是什么？
（4）材料一和材料二反映的是不同时期两种不同的选拔官员的方式。联系现实生活，你认为推举与考试，哪一种方式更容易得人才，更能体现公平竞争的精神?
（5）拓展延伸：今天的人们常常把当年本地高考的第一名称为“状元”，你能说出“状元”一词的由来吗？（同学们课下查找资料了解）
三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。
提示：要注意科举制度与以往选官制度的本质区别，科举制度扩大了选官的范围，选拔官吏的实权也转移到朝廷之中。
四、课后检测：
1．魏晋到隋之间，选拔官吏的方法是 ( )
A、直接从高门权贵的子弟中选拔 B、通过考试进行选拔
C、直接从老百姓的子弟中选拔 D、由皇帝直接任命
2．下列制度由隋朝开创的是 ( )
A、科举制 B、世袭制 C、郡县制 D、分封制
3．唐朝科举常设的科目很多，最主要的两科是 ( ) ①明经科 ②武举制 ③进士科 ④秀才科
A．①② B、①④ C、①③ D、②④
4．“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”这两句诗是说 ( )
A．唐朝的科举考试完全是骗局，没有人能考上 B．唐朝考进士的多是年岁已高的人
C．唐朝的科举考试徇私舞弊的现象严重 D．唐朝的科举考试录取比较严格 。
5．完善科举制的关键人物不包括 ( )
A、唐高祖 B、唐太宗 C、唐玄宗 D、武则天
6．与唐朝的诗歌繁荣有直接关系的是 ( )
A、造纸术的发明 B、印刷术的发明 C、社会安定 D、科举制的实行
7．科举制被废除是在 ( )
A、宋朝末年 B、元朝末年 C、明朝末年 D、清朝末年
8．隋朝开创科举制，从本质上说是 ( )
A、封建国家选拔官员的需要 B、掌握政治的需要
C、网罗人才、扩大统治基础的需要 D、发展教育文化的需要
教（学）后感：