两位数加减两位数 教学设计 教学内容：教科书第59--60页两位数加、减两位数（不进位、不退位）。 教学目标：
1、 让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
教学难点：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学准备：情境图 小棒
教学过程：
一、创设情境，激发情趣
一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢！瞧，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟
1、教学例题。
（1）出示情境图。
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？（对学生回答给给予及时的评价）
（2）在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生先自己的思考，再同桌讨论，然后小组进行交流，最后指名说说自己的想法，达成共识。
板书算式：43+31=
提问：你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算？不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流结果。教师根据学生的回答板书：
40 + 30 = 70
3 + 1 = 4
70 + 4 = 74
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40 + 30，再算3+1。想一想，这些算法的相同点是什么？
教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数想加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：（板书：竖式）
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐呢？
根据已掌握的计算加法的经验，你能在横线下面写出计算结果吗？（全体试算，指名板演）
然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”。
教师板书：43-31=
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？ 学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算方法。
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加减法时，相同数位必须对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、做“想想做做”第1题。
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、做“想想做做”第2题。
学生独立在练习本上完成。做完以后在学习小组里交流批改。
3、做“想想做做”第3题。
教师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
指名说出判断结果，并说出自己的想法。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、做“想想做做”第4题。
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演。全班共同订正。
提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？
5、做“想想做做”第5题。
各自看图填空。
全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加减法？
学生相互说一说，再推选代表说给大家听。
五、作业