《经济常识》前言
——“我们的经济生活”教学设计
一、教学内容的分析
1、本单元在教材中的地位
本单元是作为初中学生进入高中学习《思想政治》课的第一节课，有着非同寻常的重要地位，同时也是对学习整个《经济常识》起着提纲挈领的作用，它是整个教材的主线。
2、本单元的教学内容
本单元是高中思想政治高一《经济常识》的前言部分。本单元分为三目。第一目《我们日常的经济生活》，主要是从日常的经济生活包括家庭生活和学校生活切入，引导学生了解经济活动的四个环节，并进一步了解与此相关的经济科学的基本知识。这一部分对全课乃至全册教材具有“引入”的作用，同时也具有一定的知识铺垫的作用。第二目《经济和社会的全面发展》，主要是阐述“以经济建设为中心”和“以科学发展观点”为指导、全面协调可持续发展。这两部分内容都属于宏观经济方面的问题，正确了解了这两方面的内容，对于认识我国的现代化建设和学习经济基础知识，具有指导作用。第三目《经济知识和„经济眼光‟》，主要强调为什么学习经济基础知识和怎样学习经济基础知识的问题，是从怎样看待经济知识和怎样分析经济生活中的各种问题的角度，回答了“为什么学”和“怎样学”。学习运用“经济眼光”既是一种学习方法，也是培养一种经济意识。
3、教学重点与难点
“经济和社会的全面发展”既是本单元的教学重点，又是本单元的教学难点。
二、教学对象的分析
（1）从高一年级学生的心理、生理特征看，他们大多正处于十六七岁的年龄，有着强烈的求知欲和好奇心，接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上。
（2）从思维特征看，高一年级学生仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡，自我探究能力还不高，需要进一步加强。。
（3）从认知结构看，高一年级学生通过初中的学习，已有了一定的理论基础，但由于刚刚接触经济常识，而经济常识又不同于以往的思想政治课内容，因此，对一些具体问题的认识未免有些粗浅、偏颇和模糊。
三、教材重组的建议
1、划分为三个主题：（1）“经济生活”就在我们周围吗？（2）“以经济建设为中心”改变了中国吗？（3）你有“经济头脑”吗？每个主题一教时，围绕主题实现教学目标。
在教学中突出三个重点（1）把经济拉到学生周围，引起学生对经济的兴趣。（2）“以经济建设为中心”的重要意义。（3）让学生体验“经济头脑”。
2、“以人为本，全面协调可持续发展”一框内容建议略讲或放在第一课中讲。理由：（1）与第一课有关内容重复。（2）与前言的主题不很切合。对学生主要说明经济建设是中心，但不是唯一的，经济和社会必须协调发展。
四、教学目标的设计
第一课时：“经济生活”就在我们周围吗？
【知识与能力目标】
1、说明经济生活就在我们周围，而且与我们息息相关。
2、知道经济生活需要各种生活资料。
3、知道经济生活包括生产、交换、分配和消费。
【过程与方法目标】
学会简要概括和表达自己的观点；通过填写问卷了解日常经济生活。
【情感、态度和价值观目标】
对经济生活和经济知识产生兴趣，体会父母的辛苦，培养学生的感恩之心。
第二课时：“以经济建设为中心”改变了中国吗？
【知识与能力目标】
1、理解为什么要以经济建设为中心。
2、知道我国经济建设的伟大成就。
3、知道科学发展观的含义，知道经济和社会要协调发展。
【过程与方法目标】
初步学会阅读经济材料，能借助与网络来查找有关的数据。完成教材中“阅读与思考”、“操作平台”、“想一想”。
【情感、态度和价值观目标】
认同并拥护“以经济建设为中心”、“科学发展观”等党和国家的经济方针。
第三课时：你有“经济头脑”吗？
【知识与能力目标】
1、知道经济常识并不是枯燥的、无用的、难懂的。
2、知道什么是经济眼光（学会看经济背景、学会算经济账、懂得经济法规）。
【过程与方法目标】
尝试查询有关经济数据，能尝试分析社会经济现象。完成教材中“操作平台”、“学习训练园地”。
【情感、态度和价值观目标】
认识到学好经济常识、关注社会经济生活、培养经济头脑既是青少年个人成长的需要，也是今后为国家尽责任的必备条件。
五、教学过程设计
基本程序如下：
教 师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路
主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用 学 生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三