教学反思
第二课 文化对人的影响
第一框 感受文化影响
东莞中学松山湖学校 刘秋燕
这节课上完后，我跟听课的老师进行了交流，他们的评价使我又有了新的收获。结合听课老师的评价以及自己备课、上课的过程，我有了以下思考：
1、 课堂教学要善于创设良好的教学情境
学生是学习的主体。教学是“教”与“学”的有机统一，是师生交往、积极互动、共同发展的一段生命历程。但是，在现代课堂教学中，如何来体现这一教学理念？我认为，教师必须要创设一种让学生乐与接受、乐于参与的课堂教学情境来吸引学生，让学生在不知不觉中真正充当起课堂教学的“主角”。那教师又该设置什么样的情境呢？在备课之前，我先在学生中作了一个调查：上课时你印象最深的形式是什么？学生回答的前三位是：看视频、讲故事、辩论赛。我想，这也恰恰反映了政治课堂所设置的情境应该是鲜活、生动、学生感兴趣的。于是，我在备课中注重引用新的形式，激发了学生的兴趣。
2、 课堂教学要培养学生自主合作的学习能力
自主合作学习，对学生的发展进步有极大的帮助。同伴学习具有较强的互补性，他们之间互相熟悉，关系融洽，在讨论的过程中，思维又能互相启发，所以，小组自主合作学习对问题的研究要比个人独立学习更能深入，更为广阔，效果也更好。在开展第四个知识点也是本堂课的难点“文化对人影响具有潜移默化的特点”的教学时，我设置了一个情境：为什么孟母要三次搬家？经过学生在课堂上的激烈讨论，教师可以清楚地看到学生的发言有理有据，比较到位，这种准确和优秀跟小组合作有很大的关系。因为，他们的发言思路来自于集体的智慧。在小组学习的过程中，每个人都有了表达自己意见的平台，促进了学生真正的主动思考。
3、 课堂教学要提高设问的质量
本课的教学知识重点之一是“文化影响人的交往方式和交往行为”，纯粹的记忆并不难，难点是如何理解，以及在理解的基础上去分析实际问题，指导生活。很显然，“文化对交往的影响因素”和“交往中文化差异的表现形式”应该是一个相互联系的整体，用一个案例层层分析可以使学生的思考更集中，更能注意到它们之间的联系。于是，我以见面礼节为话题，层层设计问题，使学生在解决问题的过程中提高探究的能力，深刻地理解知识，同时能够把理论与现实联系起来，明确知识源于生活，又将回归生活。
4、扎实落实“三讲三不讲”，提高课堂教学实效性。
旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既
加重了学生的负担，又收效甚微。为克服这个问题，在本课设计中，我从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲"其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我采取的措施是：(1)讲清知识的含义、结构、层次。(2) 高效课堂必须让学生对学到的东西感觉“用得上”，所以通过精心设计学生容易混淆又具有一定梯度和启发性的思考题或讨论题，讲清知识运用的方法步骤。
5、重视教育之魂：加强情感态度价值观教育
在新课程课堂教学中，不仅要完成本学科的知识目标，而且要培养学生丰富的情感、积极的生活态度，关注学生的思想成长和价值观形成，既要教书，更要育人。苏霍姆林斯基曾说：“在青少年中产生困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”高中生的自主意识与思维的批判性明显加强，认知过程和情感的变化也表现出明显的目的性和自觉性。他们反感生硬的譬喻、简单的贴标签和纯粹的道德说教。因此，我通过深入挖掘课堂中涵养情感态度与价值观的教育素材，在学习的过程中，寓之以情，进而晓之以理。本课设计时，我就是对东莞争创全国文明城市、集体主义教育和海峡两岸和平统一等问题对学生进行了情感、态度、价值观教育。
上课过程中当然也显现了很多的问题，如在导入之后我提出了一个问题，“为什么南方人和北方人有如此的差异”这个问题的切口太大了，学生在讨论之后所呈现的答案是多种多样的。虽然经过教师的引导，学生的思路回到了预设的轨道，但我想，问题在设计过程时还应更加精细些，这样就更能提高课堂教学的有效性。