我的教学改革经验分享
随着“素质教育”的提出，我认为课堂内的教学工作显得越发重要，课堂上学生主体性的体现也越显得重要。因此，如何在“素质教育”的大时代背景下创建自己的课堂，并且如何使自己创建的课堂体现出高效性？如何让更多的学生更好地参与到课堂教学中来？这就成为每个教育者应该思考的问题，也成为每个教育者要解决的迫在眉睫的问题。因此，我也在自己的教学中，为了提高自己课堂的高效性，也再不断地摸索，对于自己的教学也再不断地进行着改革。以下就是我在我的教学中进行改革的经验。
一．激发兴趣从导入开始：
要想让学生积极的参与到教学中来，那就一定要让学生对学习感兴趣，课堂开始的前五分钟，学生刚经过了课间十分钟的休息、放松，所以在进入新课前要充分激发学生的兴趣，让学生都能把注意力集中在课堂上，因此一节课开始的导入就显得尤为重要。导入的方式并不唯一，根据课程的内容选择不同的导入方式，但我常采用的导入方式有以下几种：
1.问题导入：如果是讲解文章的课程，则常采用问题导入，由一个跟课文有关的问题，让学生进行积极地讨论，然后再开始讲解课文，会加深学生对课文的理解。
2.图片导入：如果是单词讲解的课程，则常采用图片导入，比如一个单元中有很多关于食物的单词，则先展示一些食物的图片，通过学生对图片的喜好来讲授单词，则能激发学生学习的兴趣。
3.视频导入：视频的播放可以很好地激发学生的兴趣，因此有时我会选择在课前导入时播放一段跟讲授内容有关的视频，学生都会聚精会神的看，这样就会提高学生的注意力。
4.检查单词或句式导入：在课前有时我也会检查上节课讲过的单词，让学生都高度集中注意力，可以从放松的课间休息中过渡到认真的听课中。句式的检查我采取的方法是：说汉语让学生翻译；或者让学生对话扮演的方式来熟练句式。
不管用哪种方式导入，目的只有一个：那就是能够激发学生的兴趣，能够提高学生的听课质量。其次是导入一定要让全体学生都能够积极地参与进来，这样才能树立学生才是课堂的主人的意识。
二．教学方法要多样化，能够吸引学生的参与
我觉得要想体现课堂内的高效，其实功夫应该放在课堂外，这个课堂外的重点就是备课，其中备课的重点不光要放在备教材，还要放在备学生上。备教材时，要注重对教学内容的扩充，不能只局限于一节课的内容，而要注意课与课之间的联系、单元与单元之间的联系，大到还要考虑年级与年级内容的联系，还要注重挖掘教材的潜在内容。当然还要备学生，我认为备教材应该放在备学生的基础上，只有充分地备学生了，才能更好地选择教学内容的讲授难度及教授方法。选择的教学难度应该是让学生“跳一跳就能摘到果子”。讲授方法则要多样化，素质教育中学生才是学习的主体，教师只是个引导者，所以“填鸭式”的教学方法已经不适合于现在的教学环境了，因此要采用多样的教学方法以体现学生的主体地位。譬如可以采取讨论法、角色扮演法等等。用多样的教学方法也可以充分的调动学生的积极性。
现在还有一个重要的教学方法：就是多媒体的使用，即利用课件来教学，我认为课件教学有利有弊，首先课件的“利”在于可以更直观的、更直接地向学生展示教学内容，因此可以很好地调动学生的积极性。但是课件也有一定的弊端，比如课件如果做得太多反而会将教师自身的魅力给遮掩住，让课件代替了教师在教学中的引导，有种喧宾夺主的感觉，因此教师在教授过程中不能完全依靠课件，也要充分发挥教师自身的魅力。还有就是课件并不是教授所有知识的首选方法。比如我在英语的教学过程中，在讲授单词的过程中，不是全部依靠课件，而是会制作一些卡片，分为两面，一面写的是单词的汉语意思，一面写的是单词的拼写，我让学生采用小组竞赛的方式来抽查单词，让学生看汉语意思然后拼写单词并读出单词。我就在教室的前面，高举单词卡片，然后让每个小组采用抢答方式来拼写单词，学生们的参与热情都很高。我也用课件进行过尝试，但是效果大不如利用卡片的方式，可能是课件的背景太大，反而不能引起学生足够的重视，学生也容易因为课件的变化而不能充分发挥其积极性。因此，我认为多媒体是现代化的教学方法，但并不是全能的，所以对课件的选择应该慎重，最不应该让学生产生一种是课件在给自己传授知识的感觉。
三．不要小看学生的能力，引导学生自主学习
在本学期复习阶段，我想要改变以往的在考试阶段我比学生忙碌，比学生紧
张的局面，以往在复习阶段，我总有一种感觉就是：越复习我对教材的熟悉度越高，但学生似乎并没有多大的成效。所以我就想改变这种局面，想让学生动起来，让学生着急，而我则淡定一点。所以我就从基础开始，我让学生以小组的形式自己总结每个单元的易错单词、常用短语、常用句式以及重点语法。由于时间紧张，我先给学生们分组，我想解释一下我为什么没有让学生们自由分组？我觉得学生如果自由分组可能会只以关系好为标准，或者也有种可能就是有的组都是学习程度好的学生，而有的组则都是学习程度不好的组，所以分组就由我来完成，尽量能够做到好差结合，但更重要的是我想遵循就近的原则，因为这样方便学生们在课间讨论。然后我让每个小组负责一个单元的总结工作，并且我给每个组安排了一个组长，我让组长安排工作，并且要给每个组员打分（根据每个组员的参与度以及功劳的大小），然后我还要总结每个组的表现选择出最好的组长，最后我要进行奖励。我在把要求说完、任务分配后，也规定了最后的时间。但是我心里其实还是有点惴惴不安的，其实还是对自己的学生没有足够的信任。我不知道学生会不会按时间弄完，也不知道学生会弄成什么样的？但是学生们的学习劲头告诉我：我多想了。每到课间就会有组长或者组员来问我，问我如何才能把这个弄得更好，问我知识点，生怕写在上面写错。
到了要交“小组成果”的时候，我看到学生们自己总结的知识点，真的有点不敢相信自己的眼睛。先来说学生们用来总结的纸张吧，为了统一我要求每个组的学生都用A4的白纸，但是收上来我发现学生都用了A4的白纸，但却在上面做了装饰，有的组在上面画了一些小花边来分割每块儿内容，有的组则在上面用彩色笔写了一些平时学过的英语谚语。从这些我看到了每个组的努力和用心。再来说内容，学生们把我要求的自己单元要用到的内容总结后，竟然还自己总结了一些重要的同义句转换、同义词辨析、常见习题等内容。我看到了我的学生其实对学习还是充满了热情，想要参与到这个过程中来，但有时可能真的是由于缺乏这样的一个机会、一个平台。我也觉得很惭愧，因为刚开始我分配这个任务的时候并没有给我的学生们、我的孩子们以足够的信心，但他们交上来的答卷给了我重重的一击，让我知道不要小看每个孩子的能力，也不要小看小组的力量。通过这次尝试，我想在我今后的教学过程中，会更多的让学生参与到教学这个过程中来，也会引导学生进行更多的自主学习。真正的做到让学生成为学习的主人！