稍有教识的人就都知道，学生和师资的稳定大于一切。不管什么原因，基本原则首先是小动大不动。无论多好的班级，师生如果调换太频繁的话，都是最致命的，这是教管大忌。因为大家的磨合离不开时间，少则10天多则一月，这段相当于真空的宝贵日子可以成就几个人，却会荒废大部分学生。再加上教学风格、授课习惯、各项要求和教育理念等等的不同，都会使或多或少的学生不同程度上无所适从疲于应付忙于适应。其结果只要一个——效低耗高，孩子的心撒出去容易收回来难，尤其是处在青春叛逆期的初二学生！ 尽管大家都不惮以最大的想象来看待学校的管理，然而只有老师想不到没有领导做不到。领导还是以其超凡的气魄和过人的决断，给大家上了极其生动的一课，而且这样的课必将层出不穷。仅以八年级语文为例窥斑知豹吧。
无视学生的具体实际情况和老师的亚健康状态，一意孤行非要分层，不管文理一律分为三层。当一个决策者没有自己的理解、坚持、底线和追求，而他又热衷于走南闯北钟情于新生事物，流连在人无我有的标新立异之中，整天
满足于喜新厌旧，时刻以高大上自居，耻于接地气，基本就可以界定为学步的邯郸，最后的结果一定是连路都不会走的。
第一学期学校高薪（相较于其它公办学校）招聘了一批小年轻，有朝气有活力，用某些有魄力的领导的口头禅形容：年轻不怕；俺接上人家的言外之意便是：听话就行。其实我一直觉得国家这样的对教育不重视不加大投入，特别的编制的问题不解决，对家庭和社会都会造成很大的动荡——年老教师力不从心了还占着编制不让退，整天勉为其难地熬煎自己也折磨着学生；年轻教师为编制所逼宛如无根的浮萍不知漂泊到何时才是尽头。公派老师没觉得高人一等，校聘老师反感到低人一头。如是这般，俺这帮相对“年老”的老师头昏眼花，多动动脑子出出点子；小年轻们多跑跑腿出出力，靠靠早读晚自习。互相取长补短，岂不相得益彰？！
然而学校是不养闲人的，领导是铁面无私的。于是道不同不相为谋的俺就被某些领导冠冕堂皇地排除了异己，可笑被蒙蔽的大领导竟也任由她等信口雌黄，谁之可悲？然而当事人如我等自然是不相为谋欢迎被制，你厉害，俺弗如远甚！只有眼不见心才不烦，只是坑了那帮师生！
事实是 算起来不到一年功夫，这帮孩孩沾了四位语文老师的雨露了！
起先被重用的年轻的K是我十几年前的“学霸”学生，和她父母都是同事。十几年未见，交谈起来感觉她言谈举止有些理想化，比较单纯一点也不像三十好几的孩妈，可能从小长在衣食无忧的家庭，后来又嫁了个军人有很大关系。其刚其强都远远甚过她这个有个性的老师了。
例如“我不加班哈，我孩子小离家远公婆年纪又大！”“我上不了晚自习，周末也上不了社团，因为要带儿子去图书馆！”“我为什么要阅两个年级的卷，领导不是让交换吗？”
领导当学生众”发疯“：”你为什么不下去送学生？“（周五放学学校要求班主任送学生到校门口）她也跟着”吼“回去：”没人跟我说要送学生，而且学生都这么大个人还用送，以后能做成啥事啊！”
孔子说过的四大恶：不戒视成谓之暴，不教而诛谓之虐，慢令致期谓之贼，犹之与人也，出纳之吝谓之有司。放眼整个学校的方方面面的管理，咋和孔老夫子形容的那么吻合呢？是孔圣人太神，还是领导太拙，抑或兼而有之？
结果K不到试用期满便提交辞职报告，但领导不受理。为了学生强撑一个学期，统考成绩可想而知，授课进度比之区内他校慢了一个古文单元加五首诗词。当然还不包括学生的心散不用功。年底放假前领导又一次专程找俺谈话，强令俺上课。因为态度因为原则因为身体又加上是双选（岗位），俺婉言还是继续做职员；领导也深明大义，不久又适时调整并明确了俺的宣传职员工作，原工作继续，外加助理Z。
本以为上课一事到此为止，孰料……
年后学校人事又聘一高中女老师ZH,上课未及一周便要离去，据说是考取了编制。于是学校又开始聘人，于是俺又开始被上课。主因是接洽的人选是F，两年前毕业于山东理工大学，学理，南方人，一天也没在学校待过，拥有高中语文资格证。
实在是不知该佩服相关领导的魄力，还是该为这帮“试验品”们悲哀，抑或该为小老师喝彩！