怎样扮演好教师角色

　　教师是教育的脊梁，是教育事业改革发展的重要保障。随着社会的发展，大到国家、社会，小至学校、家长，对教师都寄予了很高的期望。这些，对教师都形成不小的压力。当然，不可能人人都能成为名师大家，但怎样扮演好教师的角色应该是为师者的追求。本期我们聚焦这一话题，看了以下几位作者的文章，您认为，怎样才能扮演好教师的角色呢？　　该出手时要“露一手”　　乐军　　为人师者，大概总希望能给所教学生留下一个无所不知、无所不能甚至无所不精的印象，以赢得信赖与崇拜。而如何给学生留下一个美好的印象进而赢得他们的“芳心”，却并不是一个简单的问题。《列子》一书记载的一则“薛谭学讴”的故事写道：“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞行。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。” 虽说寥寥50余字，读来却意味隽永。尤其对我们这些秦青的同行们来说，这则故事可以说很值得仔细玩味。在赞叹秦青“声振林木，响遏行云”的演唱技艺的同时，我们更为他那欲擒故纵、以“技”服人的教育方法和深厚的专业功底所折服。关键时刻“露一手”，远胜过道理万千。薛谭闻之而“乃谢求反”，甚至于“终身不敢言归”。应该说，这正是倾慕于秦老师一曲“悲歌”所展示的不凡的艺术造诣之结果。由此可见，教师的知识储备、艺术才华乃是吸引学生，进而使他们“亲其师，信其道”的一枚磁石。在平时，常常听到不少教师对学生的抱怨之声，如作业字迹模糊难以辨认，背不出要求背诵的课文，写不出拿得出手的作文，不愿意阅读优秀的课外读物等。然而在责备学生的时候，是否想过自己要求学生的，我们这些为人师者又能做到多少，又能做到什么程度呢？古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”既然“身正”有如此巨大的魅力，教师在教育教学过程中就应当首先锤炼好自身素质，时刻不忘“加油”“充电”，做一个师德、知识、能力俱佳，令人崇拜的教师。说到底，教师的魅力绝不仅仅在于对学生循循善诱、谆谆教诲，或是生活上关心爱护、体贴入微，成为一个“好妈妈”式的教师（当然这些也很重要），更在于教师的博学多才、技艺超群，有几手“绝活”，有较强的驾驭知识、驾驭课堂的能力，成为学生心目中的“知识巨人”。尤其在科技发展日新月异、文化知识不断更新的今天，面对那些有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心的学生，倘若教师仍然满足于充当教科书、教学参考书的简单的“传声筒”，习惯于充当光说不练的“天桥把式”，又怎么能够从容面对那一双双求知的眼睛？一个“干瘪”、无能的教师（事实上这类人已不配享有“教师”这一称号了）大概免不了会让学生心生“辞行”之念的。不过，话又说回来，薛谭之所以会产生“自谓尽之，遂辞行”之念，撇开其“有眼不识泰山”的主观因素，大概也与这位秦老师平素过于“深藏不露”不无关系，非到关键时刻，不肯亮出“绝招”。这一点对于今天众多的教师而言，似乎并不可取，不能像秦青那样，虽有满腹经纶，却总是“含而不露”，直至门生辞行之际方思“露一手”。教师向学生展示自己过人的魅力，恐怕也亦该出手时“露一手”吧？（作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校）　　有时不要太像个老师　　王祥连　　老师当然要有个老师的样子，要像个老师。所谓“学高为师，身正为范”，“为人师表，率先垂范”。还有古语讲得好：“己不正，何以正人？”所以，当老师的要像个老师，要注意为人师的形象。但，这只是其一。其二，当老师不要太像个老师，不要总以人师自居，时时处处都想着指点学生什么，教点学生什么，不要“好为人师”！请看《真正的大师》一文。有一位表演大师上场前，弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，他又蹲下来将鞋带松开。有个旁观者看到了，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带松开呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开了，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那您为什么不直接告诉弟子呢？”“他能细心发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他的积极性，及时给予鼓励。至于为什么要将鞋带松开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”试想，如果这位表演大师特别“像个老师”，他当时就会说明原因，并指导弟子一番。那会带给这个弟子什么呢？也许他从此再也没有自信将自己的观察，连同善意，率真及时地提醒别人。这里，表演大师似乎一点也不像个老师，因为他故意装糊涂，没有具体“教”弟子一些什么技巧，但他的“不教”不是让弟子得到更多吗？这不正是“不教”之“教”吗？往往有时就是这样：越是想教点什么，结果学生获得的越少；没有教点什么，学生却收获了很多。不要太像个老师，老师有时要学会装不懂，让学生自己去求得，而不是由老师教给或告诉。这样，学生收获的就不仅是知识，而且是能力、方法与体验。　　不要太像个老师，老师要学足球运动员，会“踢皮球”——把球“踢”给学生，而不是学篮球运动员，只顾“抢球”——急于自己“表现”。不要太像个老师，老师有时要学会“挑拨（斗）”，挑起学生之间的“争斗”，自己则“坐山观虎斗”。不要太像个老师，就是要让学生感觉不到你在教他，但他不知不觉已习得，是为境界。这是“看山不是山，看水不是水”至“看山还是山，看水还是水”之境界。这真正需要做教师的智慧——以学生为本而“忘我（老师）”的智慧。同理，跳出教育看教育，跳出管理看管理——德育工作也好，班级管理也好，甚至做学校领导或其他单位领导的行政管理，都是如此。要讲究个“以身作则、身正为范”，言行举止、工作作风都应做下属或他人的榜样。同时，也不能太像个教育者与管理者，要能让被教育者与被管理者在感觉不到你的“管教”中自我实现。像与不像、似与不似之间，不求形似，但求神至，追求一种无痕的意境。（作者单位：江苏省溧水县实验小学）　　态度比水平更为重要　　严阳　　与教师的专业知识和教学水平相比，教学态度无疑更为重要。笔者之所以提出这样一个观点，主要是前不久听了两堂语文课深有感触。一堂课是一个刚刚教语文的教师讲茨威格的《世上最美的坟墓》，从语言到板书、从提问到教法等方面，虽然不乏可商榷之处，但却能看出他为了上好这堂课所作的备课是十分认真的，整堂课的教学设计也比较合理。因此，学生最终应该学有所得。另一堂课是一个教了十多年语文的教师讲韩愈的《师说》，整堂课太过随意——板书随意、提问随意、教法随意，让人看出他课前根本没有对上好这堂课作认真的整体性思考和构思。教学过程如同一盘散沙，多数学生昏昏然、愕愕然，到底掌握了多少应该掌握的知识，很成问题。对于做教师的来说，能不能上好一堂课，能不能教好一班学生，完善的知识结构、灵活生动的教学方法、较强的驾驭课堂的能力固然十分重要，因为这些都是成为称职的教师所必需具备的硬件，没有它们，就无法体现教师工作的专业性。但是，如果具备了这些硬件，而无认真负责的工作态度，或者说没有良好的职业道德，恐怕也未必能做好教学工作。就这一点来说，前文所举的可以作为例证，在现实生活中，我们身边的教师里恐怕也不乏其人、其事。