六年级(3)下册语文高效课堂导学案
班级_________组别_________学生姓名___________ 课题 2 匆匆 课时 2 课时 使用时间__________
小组评价_________教师评价__________ 审核 赵云洪
编制六年级语文组 导学过程 (修改栏)
第一轮教学 反思： 因为当时 作者因为中 国前途的不 明，想奋斗 却没有出路 而苦恼，彷 徨的复杂心 情。想要让 学生理解文 本，就必须 介绍当时的 背景。于是， 我就让学生 读文，看看 能读出什 么。学生读 出了作者的 徘徊时，我 借徘徊一 词，引导提 问，“读到 这儿你有什 么问题？” 学生自然 问，“作者 为什么徘 徊？”真正 走进了文 本，我顺势 导出背景， 学生再读后 面的问句 “在八千多 日的匆匆 里，除徘徊
一、亮标
1．会写本课 2 个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2．有感情地朗读课文，记住课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式， 积累语言。 3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意 识。
二、问题设立（预习任务） 1、看拼音写词语： nuó ( yí ) zhēng ( róng ) pái ( huái ) ( líng lì ) ( chì luǒ luǒ )
2、比一比，再组词。 掩（ 淹（ 俺（ ） ） ） 裸（ 棵（ 棵（ ） ） ） 凝（ 疑（ ） ）
三、小组合作探究
㈠展示互动，检查预习 1、我给大家介绍我学会的生字。 2、我能给大家组词。 ㈡明确学习任务，小组合作学习 1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。 2、谁知道时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己的感受。 四、学后反思，我来闯关 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上 我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。①太阳他有脚啊，轻轻悄 悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里， 在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有 徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么 呢？②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留 着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，
外，又剩些 什么呢？过 去的日子如 轻烟，被微 风吹散了， 如薄雾，被 初阳蒸融 了
；我留着 些什么痕迹 呢？我何曾 留着像游丝 样的痕迹 呢？”时， 才能真正体 会到作者心 中那种虚度 时光又无所 适从的痛 苦。而对两 个“赤裸 裸”的不同 理解，又进 一步体会到 作者的不 甘。
转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 1.文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。
2.从第二段看，“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么？
3.从文中划线的语句中任选一句， 指出他的修辞手法， 并说明其作用。 ① 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了
②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了
4.第四段中，作者用了一连串问句，表达了他的那些感慨？
五、拓展延伸 匆 匆 叹──（ ） 悔──（ 朱自清 ） 劝──（ ）