如何把握一篇文章的主旨
分类:教育教学研究 阅读数:(4) 评论数:(0) 收藏数:(0) 发表于:2012-5-17 9:20:01 收藏此文章
把握一篇文章的主旨，既是读懂文章的标志，也是正确回答所有问题的保证。尤其是在2006年的高考中，还直接命题考查对文章主旨的理解。那么，如何把握一篇文章的主旨呢？针对高考试题选材特点，本节主要讨论对散文主旨的把握。
一。强化整体思路的把握
叶圣陶说：“文章思有路，遵路识斯真。”这“路”即文章的思路，而“真”即文章的主旨。理清文章所写各部分内容之间的关系，把握作者的写作思路，这是理解一篇文章最为重要和最为根本的方法。
整体思路，即文章所写的各段内容之间的关系。常言所说的要整体把握，其关键就是要把握文章的整体思路。而所谓的“思路”，其实也就是“关系”。这就要求我们在阅读时，不仅要吃透文章写了什么，更要分析为什么要这样写，从而由知其然上升到知其所以然。
理清整体思路最基本的方法是，将文章的题目作为一条基本的线索，善于发现并积极关注文章上下文内容的变化之处，由变化之处分析作者的思路。
例1．1998年高考《报秋》，其文章的基本思路如下：开头点题，看到“玉簪花”开，感到秋的到来，并表达了“吃惊”和“怅然”的感受。而“吃惊”是因为感到了时间流逝之快，“怅然”则是因为“秋是收获的季节，而我却两手空空”。那么，如何走出“怅然”来生活呢？作者借助一首《西江月》词表达了这样的内容，即“领取而今现在，觉得这是一种悠然自得的境界”。而这正是文章的主旨所在。理解了这些，当年的试题便易如反掌。
例2．2000年的《长城》，首先看题目：一般来说，以某种事物为题目，其基本的思路往往是托物言志，借物抒情，其着眼点并不在该事物本身；这可由文章中的“你是一卷凄婉的历史”“你是民族封闭的象征”“你是文化愚钝的标志”看出，本文是借长城表达对于中华民族的思考。再看内容的变化之处：由第八段的“正因为如此吧，现在你敞开胸襟了”可知，前面是对民族历史的思考，由此转入对民族现实的思考，揭示了“开放自信”的特点。而文章的结尾三段通过问答艺术地表现了对于民族未来的思考，即我们的民族一定可以承受住历史的再冲荡，创造出更为辉煌的业绩，这也正是本文的主旨所在。
例3．2003年的《乡土情结》，其基本思路如下：开头先揭示“乡土情结”的特点，接着第二段解释“乡土情结”的成因，第三段一转写出虽然人们怀有浓厚的乡土情结，但由于种种原因，很多人还是远离了家乡。第四段承第三段而来，只是由人们的远离家乡上升到远离祖国，这由该段中的“漂洋过海，谋生异域”以及“民族向心力的凝聚”等内容可明显看出。结尾一段只不过是再次强调了“乡土情结”的永远不会消失的特点。抓住题目以及文章中这些鲜明的内容变化之处，便可准确理解该文的思路以及把握文章的主旨，同时也便可从容面对当年的高考试题。
例4．2005年的《一日的春光》，作者紧扣题目，先极言寻春而不得的怨恨之情，两次感叹“我不信了春天”的存在，欲扬先抑，然后才引出“一日的春光”，并对此着力描写，表现了自己对“一日的春光”的喜爱赞美之情，这也正是本文的主旨。
由上可见，有意识地关注题目，善于发现文章内容的变化之处，确为理清文章整体思路并进而准确把握文章主旨的有效的方法。不论是平时的备考，还是具体的应试，考生都要树立这样的意识，不断培养起良好的阅读习惯
二。强烈关注文章的题目
题目往往表现着作者的匠心，它或多或少或隐或显地要揭示文章的内容，也必然和所要表达的主旨存在着密切关系，而且文章一般都紧扣题目来行文。因此，抓住题目，把题目作为我们阅读一篇文章的一把最基本的钥匙，也就有了明确的阅读方向，尤其是借助题目往往可以理解文章的开头，而理解了开头，也就为理解下文的相关内容找到了依据。
《一日的春光》（2005年全国卷）。题为“一日的春光”，但文章开头部分却极力写找不到春光，两次说不信了春天，其实是欲扬先抑，突出了下文一日春光的美丽，表达了作者对春的渴盼与喜爱之情这一主旨。
三。善于把握文章的话题
话题，也就是一篇文章所谈论的问题。能否准确抓住一篇文章的所谈论的话题，对于把握文章的主旨有着极大的作用。很多考生恰恰由于在阅读时没有准确抓住文章的话题，造成了对文章主旨的误解或曲解。
而准确把握一篇文章的话题，主要有如下三个方面：
1。关注题目。对于上文已有说明，不再展开。
2。关注开头。一篇文章的开头往往点题，交代作者所要写的问题，或者交代作者谈论某一问题的角度，准确理解开头，对于疏通文意把握文章主旨有着重要意义。在很多时候，考生阅读一篇文章，越读越茫然，其一大原因就是没有准确理解文章的开头。
如1996年的高考的《贝多芬之谜》（引文详见专题复习之一）。文章开头，并未点题，而是先直接说明“音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能表达感情。”这其实明确告诉了我们本文是从音乐的两大作用这一角度来论述的。写巴赫，写莫扎特，无非是和贝多芬形成对比，以引出贝多芬音乐创作的特点。只要在阅读时与意识地抓住了“乐式”与“感情”这一话题，理解全文把握主旨就不再是难事。而当年所有试题的答案均离不开这两个方面。
3。关注文中反复出现的内容。一篇文章不论多么含蓄，但总是要围绕着作者所要表达的主旨来写，文中也总会有一些内容在暗示着文章的主旨，而这起着暗示作用的内容则必然会在文中反复出现。
《阳光的香味》（2006年全国卷）。该文在围绕“阳光的香味”行文时，不断有意地反复突出“阳光”、“都市”与“农村”这三个内容。强调了农夫因在农村闻到了“阳光的香味”而不再想象都市的生活，而“我”则因有了“烘干机”（都市生活的一种象征）而不能再闻到“阳光的香味”。正是通过这一对比，表达了赞美农村生活，渴望回归自然，含蓄批评都市文明对于人的精神与心灵的消磨这一主旨。
四。有意关注抒情、议论性语句
散文，或写景，或叙事，往往在写景或叙事的内容前后有着作者的抒情或议论。如果说文中反复出现的内容在暗示着文章的主旨，那么，文中作者的抒情性议论性语句则往往在直接点明主旨。对此，我们切不可视而不见。有意关注这些语句，不仅有助于分清主要内容和次要内容，提高阅读的速度与效果，也有助于准确把握文章的主旨。
1998年高考中的《报秋》一文，作者在引用了一首《西江月》词之后，直接抒发了自己的感受：“我把‘领取而今现在’一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。”这一抒情，恰恰明确揭示了本文的主旨，相当明显，但很多考生却对此视而不见。
2006年高考中的《阳光的香味》一文的结尾，面对“我”一再深呼吸，希望能细细品味阳光的香味的行为，农夫直言：“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了。”通过农夫的议论，再次鲜明地强调了本文的主旨。
五。善于发现内容的变化之处
文章内容的变化之处，也就是拓宽深化之处，它往往在揭示着文章的主旨。因此，在阅读时要善于发现文章内容的变化之处，以准确把握文章的主旨。
《话说知音》（2002年全国卷）。在表达了作者对知音的传说的思考之后，在结尾有这样的话，“大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家„„”，由画线处可见，这是对“知音”（音乐）问题的拓宽，本文的主旨不在于谈“知音”，而谈的是艺术追求的问题。
再如《乡土情结》（2003年全国卷）。在写了乡土情结的特点、成因后，一转写了人们因各种原因而离开家乡的情况，然后接着又写了“许多人依然不得不离乡别井，乃至漂洋过海，谋生异域„„民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近”这一内容。由画线处依然可清晰地发现它与前文的变化之处：乡土情结不仅指人们对故乡的感情，也指对祖国的感情。
也只有发现了这些拓宽与深化的内容，才能够准确把握这些文章的主旨，而避免“只见树木，不见森林”的不足。
六。积极关注文章的结尾
文章的结尾，或总结，或拓宽，或深化，往往和所要表达的主旨有着密切的关系。积极关注文章的结尾，有意识地借助对结尾的分析与理解把握文章的主旨，这是把握文章主旨的一种极为重要的思路。平常所读文章包括高考所选文章绝大多数都有着这样的特点，因较为简单，不再举例。
上述六个方面，并不是孤立的，在阅读时往往要综合考虑。这六个方面，即思路意识、题目意识、话题意识、抒情议论语意识、内容的变化意识、结尾意识，其实也就是阅读文章时应该不断培养的一些良好阅读习惯。当然，良好的阅读习惯还包括文体意识、技法意识等，这两个方面，将在后面的章节涉及。 有了上述八种阅读的意识，坚持下去，假以时日，必将有助于提高阅读的能力，当然，也包括准确一篇文章的主旨的能力。