苗泉幼儿园教师听课记录表 时间：星期三 班级：大 2 班 执教者：
听课者： 内容：独特的风铃 1． 教师出示风铃，请幼儿说说风铃由哪些部分组成。 T：这是什么，喜欢吗？ T: 这是风铃，风吹吹一下会发出好听的声音出来。 T: 我们开看看风铃可以分为哪几部分？（支架、吊饰、挂线） T: 如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？ 2． 出示教师制作的风铃，请幼儿猜猜制作方法。 T：老师这儿还有自己制作的风铃，你们想不想看看？ 教 学 过 程 T：你们能说出它是用什么材料做成的吗？ T：谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？ 教师总结制作方法： （1） 、先把单个的瓶子进行美化：用剪贴等方式。 （2） 、 再用彩线把瓶子系起来。 （3） 、固定到支架上。同时教师出示制作步骤图。 T：你们还可以用哪些材料来制作纸风铃？ 3. 幼儿制作，请幼儿自选材料来做做风铃。 T:现在请你们选择自己喜欢的材料来做一做，自己喜欢的风铃。 4. 展示、欣赏幼儿的作品。 T:小朋友的风铃都已经做好了，我们来看一看，请你说一说，想把你的风铃 挂在什么地方？ 让智慧火花在孩子的指间闪烁 ——活动《独特的风铃》
课 后 反 思
活动后，我一直在思考一个问题，是不是提供的材料越多，幼儿的想象力，创造力才得 到发展呢？我觉得材料投放要有层次，依据幼儿的不同发展水平，以提供半成品材料、 示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导，促成不同 层次幼儿获得成功感， 培养幼儿继续参与制作活动的兴趣和不断进行创造。 教师在进行 评价时要依据每个幼儿的实际发展水平进行评价， 要深入了解幼儿的实际发展水平， 只 要是对幼儿来说，他（她）从未出现过的想法、做法等即为创造。手工是幼儿把他们认 为最美、最感兴趣的事物，借助各种材料，动手动脑把它们表现出来的过程，是幼儿对 美的另一种创造。无论是幼儿在初学一些基本手工技能，还是在进行综合创造，我们都 不能用成人的技能标准去要求、代替他们。教师要尊重孩子，要为孩子创造一个有利于 幼儿发展的心理环境。 只有这样才能真正激发每位幼儿参与创造活动的积极性， 也只有 调动了幼儿参与创造活动的积极性，才有可能使幼儿在活动中创造力得以培养、发展， 把每位幼儿的创造潜能充分地挖掘出来。所以，要使幼儿的创造力真正的得到发展，教 师必须客观地依据幼儿的原有发展水平进行评价， 不可以但从制作的材料多少来说明问 题。
苗泉幼儿园教师听课记录表 时间：星期三 听课者： 班级：中 1 班 内容：主题画（树） 执
教者：
11、导入：小朋友见过什么树？它们都是什么样子？（树叶形状、颜色；树枝 粗细等） 2、逐一出示各种树的图片 柳树 枫树 椰子树 3、教师出示各种树叶的形状图片 4、教师：今天老师画了一棵大树，你来看看它缺点什么？它说话了：“小 教 朋友，我很孤单，没有好朋友，你能帮助我找到好朋友吗？”请小朋友说一 说：大树的好朋友有些谁？请幼儿发言（树、花、草、太阳、鸟、房子等） 学 过 5、那么找到好朋友，应该把它们分别画在纸的哪个位置就好看呢？小花画 在哪？小鸟画在哪？等等 程 （小花和小草画在地上；小鸟太阳画在天上。房子画在树的旁边等） 6、大树高兴地说：我好开心！有这么多朋友陪着我。 7、作画，教师指导。 8、欣赏幼儿作品 对于画面布局合理美观的幼儿给予表扬鼓励
课 后 反 思
这节活动中幼儿兴趣高涨， 绘画的欲望很强烈。 活动目标很好的完成。 幼儿基本理解画面布局的重要性。在活动环节中思路清楚，就是在有效提 问上欠缺，问题的预设没有想周全，缺乏合理性，给予幼儿的画面布局的 意义太有局限性，局限了孩子的自我思路。
苗泉幼儿园教师听课记录表 时间： 星期一 班级：小 1 班 内容：鞋子的用处大 执教者：
听课者：
一、游戏引入
师：小朋友们，今天黄老师要请大家玩“光脚丫走平衡木”的游戏，想玩吗？ 二、分享交流 1、师：小朋友们，我们坐下休息一会吧。走完平衡木，你们的小脚丫一定有很多感受，比如光脚丫 走和穿鞋子走有什么不一样？能和大家说说吗？ 2、请幼儿把自己的想法大胆的在集体中交流，鼓励幼儿说出自己的感受。 3、幼儿再次交流，提醒幼儿注意倾听。 三、看看说说
教 学 过 程
1、师：小朋友们说的真好，鞋子可真有本事，黄老师买了一些鞋子，可是不知道该什么时候穿，你 能帮我想想吗？ 2、出示各种鞋子，引导幼儿观察，说出名称和用途。 3、师小结：我知道了，夏天穿凉鞋，雨天穿雨鞋，天气冷了可以穿布鞋、皮鞋和运动鞋。 四、游戏巩固 1、师：小朋友们真能干，为了感谢你们，老师请了许多鞋子来和你们做游戏。如果老师拿出冬天的 图片，小朋友们就找冬天穿的鞋子做朋友，如果老师拿出夏天的图片，小朋友们就找夏天穿的鞋子做 朋友，如果老师拿出雨天的图片，小朋友们就找雨天的鞋子做朋友。找到鞋子朋友马上拿回来给大家 看看。 2、教师随意出示图片，幼儿根据图片分散于活动室周围找相应的鞋子 3、集体 再次渗透“一只”“一双”“配对”的数学概念 鞋子是幼儿生活中的必需品，幼儿一年四季都离不开它。幼儿们常
常会和同伴谈论自己穿的鞋子怎样 漂亮，是谁买的。但是，作为一中生活用品，让幼儿知道它的用途和知道该什么时候用，是更有必要 的。因此，我觉得“鞋子用处大”这个主题既是来源于幼儿的生活，又可以为幼儿的增加新的生活经验， 正符合了纲要中指出的：“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的 经验和视野。”整个活动我也正是本着这样的意图来开展，让活动能从生活中来到生活中去。
课 后 反 思
根据本班幼儿的认知特点，我没有直接介入不同鞋子的不同用途这个知识点，而选择了先让幼儿 感知鞋子保护脚的基本用途。幼儿对鞋子的熟悉已经导致他们忽略了为什么要穿鞋子了，为了让幼儿 能够深有感触，我设计了“光脚丫走平衡木”的游戏，让幼儿通过身体的体验去感知鞋子的重要性。从 活动结果来看，幼儿对游戏还比较感兴趣，也达到了体验的效果。但这一环节的场地安排不够恰当， 使得幼儿活动时显得太拥挤，穿、脱鞋时不方便，影响了游戏的效果。
苗泉幼儿园教师听课记录表 时间： 听课者： 班级： 内容： 执教者：
教 学 过 程
课 后 反 思
苗泉幼儿园教师听课记录表 时间： 听课者： 班级： 内容： 执教者：
教 学 过 程
课 后 反 思