当今社会是一个高速发展的信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。为了适应这种需要，当务之急是全面深入地开展对中小学生的信息技术教育。
那么信息技术课到底该教什么？如何教？随着小学信息技术课程的陆续开设，对一个小学信息技术教师来说，摆在教师面前的任务首先应是分析教材，保证教学过程的针对性，然后针对具体的教学内容，对教学过程进行合理地设计，使教学效果达到预期的学习目标。
《指导纲要》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科课程整合的问题。因此，进行课程整合就是教材的重心，也是信息技术课的教学方向。
（1）与相邻学科的课程整合
用电脑解决相邻学科的问题，将相邻学科的思想方法渗透到电脑教育中，这是信息技术学科与相邻学科进行整合的基本途径之一。如第一册‚海底世界‛这幅画的设计思想源于小学语文课；打字练习结合着语文学科的拼音和英语学科的单词等。
（2）与德育整合
课程整合除了包括与相邻学科的课程整合，还应包括与德育整合 在信息技术教育过程中，要教会学生如何区分真善美与假丑恶，
必须把信息技术教学与德育教育联系起来，尤其是对于小学生来说，要从小教育他们在获得信息的过程中判断信息的真善美与假丑恶。
例如：教学生使用‚电子日历‛查阅国庆日，培养学生的爱国情操；在‚家庭影院‛中播放‚申奥宣传片‛，增强学生热爱国家体育事业的信心；绘制‚可爱的家乡‛，培养学生热爱家乡的情节等等。
3．趣味性思想
‚兴趣是最好的老师‛，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。趣味化思想在这套教材中主要表现在：
（1）语言的趣味化
小学信息技术教材是写给10岁左右的孩子看的，因此必须适合这个年龄段孩子的阅读习惯与阅读能力。在教材的行文习惯与语气中带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子爱读书。如趣味性课题的选取，‚做电脑‘小主人’‛、‚编织‘彩色天地’‛、‚植树造‘林’‛、‚拜访‘金山画王’‛等等，拟人化的语言会大大激发小学生的学习兴趣。
（2）内容趣味化
几乎每个小孩子都喜欢画画，那么在电脑上画画，利用电脑的先进性，能快速地画出色彩纷呈的图画来，更能增强学生的成就感；用电脑听音乐，放电影，感悟电脑的神奇。这些内容的选取，都可以激发学生的学习兴趣。
4．培养学生信息素养
作为信息技术教学，教材应以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识和信息的获取、处理、运用能力。
（1）结合实例进行应用介绍
把信息的获取、分析、处理、传递和运用作为重点，侧重于把计算机作为一种处理信息工具使用。教材中不是面面俱到地介绍计算机的使用，更不是软件说明书，而是结合各种实例进行应用介绍，以应用展示为主。
如‚争当电脑画家‛这一单元，用‚画图‛软件绘制‚可爱的家乡‛。教材中并没有按传统的教学方法，一开始就先让学生死记硬背各种工具按钮的名称和作用，而是结合每一课具体的小任务，让学生在完成任务的过程中，需要用什么工具解决问题，再介绍相应的工具，作品绘制完成，各种绘图工具也就会用了，同时也掌握了各种绘画技巧与‚画图‛软件的使用。
再如第一课介绍基础知识时，只需告诉学生电脑由主机、显示器、键盘、鼠标组成就可以了，没有必要再解释CPU等专业词汇和电脑的工作原理等。
另外，在教一些常用的工具小软件的使用时，也只需教他们如何利用工具软件来解决问题，而不必详细地介绍软件的整套使用方法与技巧，也不用展开介绍与这个软件相关的知识与理论。如教学生用‚录音机‛放音乐、用‚媒体播放机‛播放影片，只需介绍使用方法，不需要再介绍诸如软件的安装等其他知识。
（2）贯穿网络知识
Interner是信息的海洋，学习信息技术必然少不了要学习网络知识。在本套教材中，网络知识贯穿始终，因考虑到第一册为低年级（在、四年级）学生使用，因此，网络知识没有单独作为一课具体介绍，而是穿插在其他课中，如在第一册的最后两课的‚金钥匙‛栏目中介绍的网络知识，既可以让学生理解信息获取的多元化，同时也为下一册的学习埋下了伏笔。
总之，小学信息技术教材，不是计算机的操作说明；也不是理论知识的讲义；更不是软件说明书。它包括很多与信息技术相关的其他学科和其他领域的内容，充分体现小学教材养成的特点。