随着国家对教育投资力度的加强、我国教育改革的深入发展，农村的基础教育有了明显进步。可在应试教育的影响下，农村体、音、美教育依然是教育中最薄弱的一环。在农村，体、音、美专职教师严重不足，体、音、美相关活动就更加难于达到预期目标。
作为非美术专业教师的我，能传授给学生哪些知识，心里确实没底。备课、上课及上课手段等方面，我都一无所知。但“在其位，就要谋其政”，刚开始，我只能拿出自己以前练的“三字一画”的一些内容，每节课，认认真真地给他们教一些基础知识，让他们学着也画一画。可过了一段时间，看到学生们兴趣有所下滑。几经思考，我意识到：学生才是主体，应该努力发挥他们的主体作用、发挥他们的能动性，让他们在实际操作中，相互协作，共同提高，在协作中体会美的世界、探索美的创作。于是，我决定借一次以孩子们为主体的美术活动来培养他们的动手意识、合作意识。“美术手工展”就这样在我的脑海中形成了。
活动开始了，我要求孩子们在网上、少儿频道，注意搜集一些关于手工操作的内容。果然，他们很快地收集了好些素材，还自己设计出了一件件“作品”。在一部分心灵手巧的学生带动下，新作品层出不穷。我拿着这些作品，在美术课上，让学生们欣赏。他们对这些作品赞不绝口，跃跃欲试。我趁热打铁，说：“临渊羡鱼，不如退而结网，还没动起来的同学应该抓住这次展示才能的机会，用行动证明‘我能行’。”这些作品无疑值得肯定，不过我想，我的目标远不如此。孩子们如果能够团结起来，发挥集体的巨大作用，在协作中不但会出现更多更好的作品，还能借此提高孩子们的创作能力。这不正是我想要的吗!这样，学生们都动了起来。结果，他们都有了自己的手工作品，其中不乏精品出现、活动中，孩子们丰富的想象力和空前高涨的积极性，使我很高兴，也很惊奇!
在以前，“体音美活动”能够完成得如此顺利、如此完满，是很少的。这次，太出乎我的意�了。他们主动购买折纸，积极准备材料及活动中积极的协作都是以前没有的。就其完成作品的质量而言，不论从类型还是想象力等方面都是很不错的。在折纸、纸塑、雕刻等类型中，有花、草、虫、鱼，有人物、鸟兽，有飞机、轮船。几乎我们能想到的作品中都有。真正达到了作品新颖、内容丰富、独具匠心。
细想一下，为什么学生能够在所谓的“副课”――美术活动中做得这么好，而在所谓的“正课”学习中，却不能达到这种程度呢?问题到底何在?，
有句话说得好：“给我一次机会，我将还你一个惊喜”。以前在教学中，是不是我们给了孩子们机会?诸如是否给他们改正错误的机会了、是否给他们提供了展示才能的平台、是否给他们说话的机会了、是否给他们留有自己的空间等等。显然，我们“急于求成”，整天束缚着他们，管着他们，时时刻刻盯着他们，并没有给他们各种机会。相反我们可能更多的是不耐烦地讲着“要怎样，不能怎样”的话，压得孩子们几乎喘不过气来。这样，在无形之中，孩子们已很厌倦，自发的那种不满情绪、消极抵抗的心理也就油然而生。
从这次活动中，我深深体会到，我们教育工作者，首要工作并不是要整天对孩子们喊：“你要学习，你要奋进”的话，而是要让孩子们感觉到，学习是一件快乐的事，从而使他们产生“我想学习、我要学习”的思想。换言之，就是鼓起孩子们的干劲，让他们想学习，会学习、从而努力学习，让他们在你的人格魅力影响下，我到自己的人生方向，努力奋发图强：从而实现自己的人生目标。