《怀疑与学问》导学案(教师用)
主备： 授课人： 审核： 授课班级： 学生姓名： 备 注 （教师复备栏和学 生整理及笔记栏）
一、学习目标： 1、理清思路，理解中心论点和分论点之间的关系。 2、明确论证方法及其作用。 3、品味论证语言。 4、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性。 二、重难点预测： 重点：理解举例论证、道理论证的运用。 难点：理解论证的层次和过渡句的作用。 三、知识链接： 1、作者简介 顾颉刚： （1893 年 5 月 8 日－1980 年 12 月 25 日） ， 原名诵坤， 字铭坚， 江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派 代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920 年毕业 于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中 央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大 学国学研究所主任等职。 1949 年后曾任中国科学院历史研究所研究员。 著有《秦汉的方士和儒生》 、 《三皇考》 、 《史林杂识初编》 、 《孟姜女故 事研究集》等。1980 年 12 月 25 日因病逝世，享年 87 岁。 2、议论文知识简介 议论文的定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的 观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 （即以议论为主要表达方 式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 ） 议论文的要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力 的论据。③要言之有理，合乎逻辑。 议论文三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解 和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用 论据证明论点的过程。 论据类型： ①事实的材料作为论据的事实材料，可以是 a. 具体的事例，b．概括 的事实，c. 统计数字， ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是 a．前人的经典著作、至理 名言，b. 民间的谚语和俗语，C．科学上的公理、规律等等。 论证方法： 1．举例论证（事实论证） ：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论
点； （作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点） ，增强文章的 说服力） 2．道理论证：用名言警句、谚语俗话、以及人们公认的定理公式等来 证明论点； （作用：有力地论证了观点（主论点或分论点） ，增强文章 的权威性和说服力） 3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； （作用：突出全面地论证观点（主论点或分论点） ，让人印象深刻） 4．比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 （作用：生动形 象地论证了观点
（主论点或分论点） ，使文章浅显易懂，易于理解和接 受） 。 5．引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用 名人名言、 格言警句、 权威数据、 名人佚事、 笑话趣闻等各种情况。 （作 用： 【要具体分析】如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强 论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的 趣味性，吸引读者下读。 ） 四、学习内容： （一）感知性理读 学生自由读课文，从中心论点入手，进行层层理读，理清作者论述的 思路。 1、 文章提出了什么论点？ （治学必须有怀疑精神。 ） 2、 为了论证这一论点，提出了几个分论点？ （①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建 设新学说、启迪新发明的基本条件。 ） 3、两个分论点之间是什么关系？（递进） 4、论述第一个分论点，分哪几个层次？ （分为两层来论证中心论点： 第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考。 第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。 ） 5、 论述第二个分论点，按怎样的思路？ ①第(2)(3)(4)(5)四句同第（1）句之间有什么关系？这四句中，又可 分哪几个小层次？ 第(2)(3)(4)(5)句是用道理去论证第（1）句提出的论点。第(2)(3)是 第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第 (4)(5)是 第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会 起来。 ②第（6） 、 （7） 、 （8） （9）句同第（1）句之间有什么关系？这三句中， 又可分为哪几个小层次？ 第（6） （7） （8） （9）是用事例去论证第（1）句提出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第（7） （8）句是第二层：用 大学问家戴震的事例来证明第（6）句的小论点和第（1）句的全段论 点。第（9）句则是由点到面证明。 ③第（10） 、 （11）两句是分别从什么方面论述的？
第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。 （师：先正反对比论证然后举例论证怀疑从积极方面建设新学说、启 迪新发明的作用，层层深入，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和 重要意义，做了全面而精当的阐述。 ） 6、理清结构（图解略） （二）探究性评读 组织学生分组合作探究，围绕“论证方法”和“论证语言” ，评一 评文中主要论证方法在论说中的作用和本文准确、周密的语言特色。 1、 评论证方法。要求先画出文中的三句引用、四个事例、四处对比， 再逐一评说引用论证、事例论证、对比论证在文中的作用。 （教师可引导学生根据“知识链接”中的“议论文知识”自由讨论并 交流，要求言
之有据言之有理。 ）
2、 评论证语言。要求先概括语言特点，再举例加以印证。 （提示：议论文的语言必须准确、鲜明、严密、有针对性。段落与段 落之间要有非常清楚的逻辑关系 ，如总分 、对照 、层进 、并列等。 借助起过渡性作用的语句来突出这种关系。如： “有” 、 “还有” 、 “虽 然……但是……” “固然” “诚然” “由此”等等。 ） 示例：第 6 段 ①第（9）句“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号 为什么不宜改为句号？ 不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常 的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本 条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句 号。 ②第（11）句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗？ (11)句中的“学术”和“文化”这两个词不能互换。因为“学术”是人类众多 的“文化”活动中的一种， “一切学术也就停滞， 人类的文化也就不会进 步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。
（三）拓展性研读 学生再读课文，在准确理解文章内容的基础上，进行拓展延伸。 1、 你是否赞成文章的论点，如果赞成，请再举出相关的名言警句和典 型事例；反之，请说理由并辅以相关名言警句和典型事例。 2、 联系自己的学习和生活实际， 举出你在生活中发现问题、 提出问题、 探究问题、解决问题的具体事例，以“我尝到了怀疑的甜头” 、 “在怀 疑中成长”为话题，说一段话。
五、达标检测： 阅读文段，完成下列各题 多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话 说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不 知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说“杯弓蛇影”使人大病一 场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。 《红 楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱 情悲剧的原因之一。 如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话， 那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为 数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏 政权的建立。以前事，无须多论。 今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑 重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些 难题，给事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去 疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这 就另当别论
。 1、文段的论点是什么？ （多疑，往往是不好的。 ） 2、本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？ （不矛盾。本段主张“不要多疑”，是从与人相处的角度提出的；课文 主张“要多疑”，是从治学角度提出的。 ） 3、.本段的论证思路是（ B ） A.由正到反 B.由古及今 C..由远及近 4、本段论证的方法主要有举例论证和__道理_论证。 5、划线的三句话在结构上的作用分别是 ( A ) ( C ) ( B ) A.统领全段 B.承上启下 C.领起下文 6.文段末两句能不能删去？为什么？ (不能。避免误解，使论述更周密。) 六、课外作业 “怀疑”是要有一定根据、一定的科学道理的“怀疑” 。怀疑一切，打 倒一切就会走向另一个极端。请以《也谈怀疑》为题写一篇议论文。 要求观点明确，条理清楚，论据充分。