主体 创新 实效
——拓展学生的发展空间
一、 学校性质与发展目标：
我校地处望京，是98年创办的一所体制改革试验初中（民办公助）校。这种新的办学体制一开始就把我们推向了社会，推向了市场经济大潮的前沿。没有国家拨款，一切经费开支都靠学校自筹，学校能否生存与发展，满足社会的需求，得到家长与学生的认可是生命线。学校教育的相对滞后已无法适应社会主义市场经济的发展，社会需要与经济发展相适应的创新型人才。家长需要什么？花15000元（每年学费5000元）的目的不仅仅是合格毕业，而是要考上高一级示范校，重点校，为将来上理想的大学打下坚实的基础。
所有这些，都告诉我们，要想生存下来，必须高定位，真正达到人无我有，人有我优，人优我精。只有这样才能脱颖而出，得到认可，才能生存下去。于是，结合市场需求，结合身处望京地区的地理位臵，经过反复研究，我们把学校定位于培养优秀学生群体上。即‚培育基础知识扎实、综合素质高、人格健全、可持续发展、会学习、有创新意识和实践能力的优秀学生群体‛
办学目标：创体制改革试验名校。 培养目标：培养优秀学生群体 二、拓展发展空间，培养优秀学生群体。
一个理念 一个模式 一个工程 两条途径 （一）一个理念：一切以学生基础性、个性化发展为本 （二）一个模式：优秀学生培养模式
（三）一个工程：‚五个三工程‛
为强化初中教育的基础性、全面性、适应性和发展性。使学生的全方位发展落到实处，我们构建了‚五个三工程‛作为‚经纶学子‛的规格标准。我们希望经过三年的培养与熏陶，陈经纶中学分校的学生离开母校时具有以下基本素质或技能，具体包括：
理解落实三个一：就是理解‚老实、宜强、勤奋、创新‛这条校训；和‚经纶助我长成才，我为经纶添光彩‛的格言，养成良好的做人规范。‚勤奋学习+科学方法+创新求异=成功‛成功方程式要求学生要养成良好的学习习惯，并形成一套科学的适合自己的学习方法。
学会欣赏三著名：就是激发学生读名著、听名曲、赏名画的兴趣，具有良好的审美修养。
培养三个特长，掌握三种技能：是指学生应培养游泳、滑冰和乐器演奏三项特长。
掌握计算机、英语会话和硬笔书法三项基本技能。
有三实践的经历：学生在校期间，至少要有一次当干部的实践经历、一次获奖的实践经历和每学期一次社会实践的经历。 （四） 两个途径
途径一：落实最优化原则，提高课堂实效
教学最优化有两个标准，一个是效果标准，即每个学生于一定时间内，在知识、技能、思想和发展方面达到的水平；另一个是时间标准，即师生遵守学校规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。我们的要求是‚大容量、快节奏、高效率‛ 具体抓两条线
1、狠抓每一个教学环节，构建主体探究型课堂教学模式
具体在新课导入、教授新课、小组讨论、设计作业等方面精益求精，处处激发学生的学习兴趣。在教学手段上，通过学科与信息技术的有效整合，提高效率，增大容量，提高每一分钟的效益。
每节课在容量上，难度上，注意高中低不同梯度进行分层教学，同时，作业上精心筛选，设A、B、C三组题，不同程度的同学完成不同的作业，有针对性地加强学生思维训练，使每一名学生都有成功的体验，同时也培养了学生兴趣和创造能力。
经过几年的努力，我们已初步形成了主体探究型课堂教学模式：
2、提高学生学习的科学性
科学性即是我们平时所说的会学。要使学生成为一个成功的学习者，不仅需要勤奋和用功，还要考虑学习的科学性和效益性。即能结合自身的特点，按照学习的规律、原则和方法去学习。
（1） 开设学法指导课，帮助学生形成良好的学习习惯
人的素质常常表现为习惯，原北大校长蔡元培认为‚教育就是培养良好的习惯‛，其实好的习惯、坏的习惯一旦形成，都是习惯。都对学生产生直接的影响。为此，我们开设学法指导课。目的就是帮助学生矫正不良的学习习惯，建立良好的学习习惯。
良好习惯是一个动力型的过程，它需要有一个训练过程，才能逐步达到自觉行为的水平。因此，学法课上教师针对学习的重要环节，结合学生实际认知能力自编教材，对学生进行有效的培训与操练。并与班主任、任课教师、家长合作，形成合力，循环往复，使良好的习惯逐步定型。
下面这个表就是我们学生的‚阶梯式上课行为评价表‛和‚阶梯式作业行为评价表‛。
下边这个表是‚初一年级学习方法、习惯养成整体协作实施状况表‛
初一年级学习方法、习惯养成整体协作实施状况
到目前为止，我们已经连续五年在每届的初一年级开设学法指导课，深受学生喜爱，都取得了非常好的效果。
（2） 各科老师加强对本学科学习方法的指导。
每一学科有其自身的特色，因此，必然有适合本学科特点的学习方法。我们把学科的学习方法指导作为课堂教学的重要任务之一。在老师的指导下，学生把自己所学的知识，分成堆、穿成串，形成了知识网络，产生了事半功倍的效果，激发了学生的学习兴趣，使学生由知学——好学——乐学，进而形成乐学人格 。与此同时，
还要求各科老师加强各类考试、测验的归因分析，提高指导个别学生的针对性和科学性。
途径二：拓展自主学习时空，发展学生多方面的素质 1、拓展课程空间，使学生个性得到充分的发展 （1）开设拓展课，开发优秀学生的潜能
具体是将学科纵向深入、延伸，给学生提供纵深学习的机会。
例如：英语教学立足于新世纪对人才的需求，结合学生实际，制定了我校英语教学的补充教学大纲和课程标准，在具体操作上，实行必修课+听说课+拓展课‚三课整合‛的模式，强化交际功能，突出语言应用能力的培养，全面提高学生的听，说，读，写的语言四项基本技能。
语文拓展课依托于‚全国教育科学‘十五’规划重点课题‛的‚阶梯式阅读学习‛，把此教材作为拓展校本课程使用，让学生欣赏美文佳作，给了学生鉴赏阅读的空间，并在此过程中，注重培养学生用语文学科思想进行思维，掌握一套语文阅读的思路和方法，弥补现有教材的不足，提高了学生的语文能力，培养了学生的语文综合素质。
物理课则立足于学生的可持续发展，紧紧抓住预习环节，老师与学生一起编写预习提纲，挖掘学生内在的潜能，培养自主学习的能力。这些能力的培养使学生到了高中以后，如鱼得水，很快适应，并且很快脱颖而出。现在，这套预习提纲，经过三易其稿，已经正式编为我们的校本教材。 （2）结合学生发展需求，开设丰富多彩的活动课
为了培养学生的创造性思维和实践能力，学校认真调查学生的需求，开设了20余项内容的活动课，为每一位学生创设个性发挥的天地。这个表是我们今年活动课安排表：
2004—2005学年度陈经纶中学分校活动课安排
在开设活动课的同时，各实验室都为同学们开放，同学们可在老师的指导下动手操作自己喜欢的实验。
（3） 开发研究课题，开展综合实践课。
其目的是培养学生关注社会、关注生活、主体探究、横向综合运用知识的能力和创新精神。这类课分两种类型，一种是校内相关学科之间的整合，例如史地政、
生物之间的整合。一次春、秋游，一次外出社会实践，都是综合实践课的实施过程。同学们既开阔了视野，又了解了该地区的植被、地形、发展历史、锻炼了意志品质，充分感受团结协作的力量。推进了学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，使学生在情感态度、综合知识、实践能力等方面得到发展。另一种是学生发现身边的问题，进行研究的实践课。像这样由学生自己挖掘生活，寻找身边的研究课题还有很多，比如《关注沙尘暴》、《麦当劳、肯德鸡与中国快餐之比较》《学校方便筷使用调查》、 《关于学校午餐问题的调查》《图书馆的有效利用》等等。
《望京地区的现状与发展之交通问题》课题组的同学们发现乘坐的班车进出望京十分不便，堵车现象十分严重，主动向学校提出调查望京地区不合理的交通现状并提出自己的合理化建议，在专业教师的指导下，他们找到问题最严重的两个点——花家地西里的三叉路口和方舟苑路口为突破点。通过实地调查，采访居民，计算车流量等方法，找到堵车问题所在，然后，分组讨论，合作探究，设计出解决问题的方案。在探究的过程中，老师和学生遇到了自己无法克服的技术困难，对此，大家开始向街道办事处的有关专家请教。结果，引起了专家们的高度重视。在专家的指导下，孩子们完善了不太成熟的方案，为相关部门提供了重要的参考。在这一过程中，学生们的数学、语文、美术、化学等学科知识都得到了跨学科的综合运用，大家在体验到自我价值实现的喜悦的同时，也深深感到了公民的责任。
这一课题的研究荣获了联合国教科文组织环境人口、可持续发展（EPD）项目全国实验教学案例二等奖，反映这一课题的展板也被评为北京市一等奖。
通过不断的摸索与实践，我们的综合实践课现已经逐渐形成了具体的活动模式：
2、拓展学生个性特长展示的空间，培养健康、成功的人格
学生自己成立校园E - mail 广播站，每学期举办校园合唱节、艺术节、体育节、读书节、科技节等等。元旦文艺汇演，师生同台表演，校运会上，同学们积思
广议，自己设计班徽，在运动员入场式的队伍中，有的高举设计精致的班徽，有的挥舞彩带、花束，有的放飞白鸽，在校园形成一道亮丽的风景线，充分展示了学生们的创新能力和班级精神。同时，学校积极组织同学们参加各项区、市、乃至全国的各项赛事。几年来，在参加与全国‚新星杯‛英语词汇游戏比赛，全国初中数学联赛、化学联赛等各项市、区、国家级的比赛中，有373人次获得国家级一、二、三等奖，有539人次获得市级奖，有1568人次获得区级奖。共累计毕业生2480人次。
综合素质的提高，创新能力和实践能力的培养也激活了学生答题与解题的思路，提高了学生整理信息，运用信息的综合能力，在中考不断地改革，注重能力考察，注综合能力的检验的今天，学生们越发觉得得心应手，几年来，学校的教育教学成绩始终处于全区领先地位。到目前为止，我们共送走四届毕业生，累计1762名，其中1525人考入市区重点，占毕业生总数的86.5%。
扎实的基本功，较强的可持续发展能力，使学生们毕业后，很快适应高一级学校学习。在对我校毕业生进行跟踪调查的过程中，一些市、区重点高中评价我校学生‚适应能力强‛、‚综合素质高‛、‚具可持续发展性‛等反馈信息。
三、反思：优秀学生的培养需要一个坚实有效的保障体系，其中最关键的有三点。 （一）
有效的教育科研是先导
从建校到现在，之所以我们能在短短的六年时间里，取得一定的成绩，最主要的一条是以教育科研为先导，用正确的理论指导来我们的工作。几年来，我们主要依据主体教育理论，多元智能理论和可持续发展理论来整体设计和开发各项工作。 1、主体教育理论是开展校本课程研究的基本出发点
主体教育理论要求我们在教育工作中要注意提升人的地位，发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。因此我们各项工作的开展都始终以学生为本，以学生的发展为本。 例如：我们开发校本课程，不是局限于校内老师资源水平的开发，而是从学生的发展需求入手，设臵课程。师资不足，从社会招聘。
与此同时，我们还重视教师教的主体性。授予教师对教材选择权、对教学内容的重组权，以及对课程的主动开发与管理等，这都充分体现了老师的主体作用。 2、多元智能理论的研究帮助我们进一步树立科学的教学观、学生观、评价观
该理论告诉我们每个人都具备至少7种智能，每个人都有他的智能强项。我们
要正视差异、善待差异，因材施教。在该理论的指导下，我们的课程设臵力求多样，我们的教学手段力求丰富。考核评价上力求多元。比如有些科目的考核采取开、闭卷结合，口试、笔试并行，以及社会实践、动手操作等综合评价方式。 3、‚EPD‛课题的可持续发展理论使我们着眼于学生的未来
按照世界环境和发展委员会在《我们共同的未来》中的表述，可持续发展的含义是：“既满足当代人的需要，又对后代人满足其需要的能力不构成危害的发展‛。它最早是从环境、资源的角度出发的，2001年我们参加了联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目（简称EPD）的实验后，我们从他的哲学观念和人类文明进步的理性化目标出发，提出教育不仅要立足于学生的现在，更多的是要着眼于他的未来。为此，我们把‚学生的可持续发展能力‛明确列入我们的培养目标。在接下来的课程设臵和具体的教育教学中，我们把培养学生的实践能力和创新意识作为重点，并加大学习方法的指导力度。为他们今后的学习打下坚实的基础。在实验过程中，我们取得了全国EPD实验经验交流一等奖的好成绩。
这是我校参与和承担课题研究的情况
陈经纶中学分校“十五”教科研部分课题目录
（二）立足校本教研，提升教师专业化水平是关键
随着新课程改革的不断深入，‚以校为本‛的研究已成为教育教学研究的主要形
式之一。校本教研的目的和任务是为了促进学校发展、教师成长和学生发展。校本教研如何开展得有效,教师专业化水平如何提升的关键就是抓好教研组、年级组建设。为此，我们建立了‚教研组、年级组队伍建设；教育资源的开发，资源库的建设及利用；教育教学特色的形成；教育教学效果；常规工作等内容的评价指标。每个教研组、年级组都有一套完整的建设实施方案。同时，我们还把教师队伍建设作为常规工作来抓。每年对教师的‚十项基本功‛进行过程评价。具体包括‚带着一个研究课题教学‛ 、‚上一节体现课题的研究课‛、‚写一篇规范的研究论文‛ 、‚有一个信息技术和学科教学整合的突破点‛ 、‚按新课改要求讲评一节课‛、‚写一份特色教案‛、‚交一篇感受最深的教学反思日记‛、‚写一份详细的考试成绩质量分析‛ ‚做一次完整的教材分析‛、‚出一份考查学生综合水平的试题‛。
在我校，每位教研组长、年级组长都是学校的教育教学骨干、带头人，权威。他们肩负着带领全组人员，整体设计和开发课程及教育教学实践、教师队伍建设和教育质量提高等重任。事实证明，校本教研的重心只有落到教研组、年级组，才能真正发挥它的实效。学校的定位是宏观调控与服务。
为了避免校本教研处于同一水平，低层次上的不断反复，学校在聘请有关专家进行通识培训的基础上，还支持各组聘请不同学科、不同发展阶段的专家指导，提高指导的针对性和实效性。
这是这几年老师的研究成果的部分记录
2001——2003年教师获奖成果登记
（三）富有特色的‚五制‛管理，是重要的保障机制
我们充分利用民办公助学校在用人制度上的灵活性，自主权，深化学校内部管理改革。以人事制度和分配制度为突破口，构建了教职员工聘用合同制、课时工资制、岗位责任制、考核奖惩制、制度管理制等富有学校特色的‚五制‛管理机制。
在这里，人人平等的全员聘用制，多劳多得的课时工资制，作为聘用、续聘、解聘及增资、奖惩依据的考核评估制，职责明确的岗位责任制，严格规范的制度管理制构成了一个完整的相互联系和制约的管理体系，大量新教师的聘用，能够很快融入集体之中，构成的坚固的育人集体。仅6年时间，学校从8个教学班扩充到18个、30个、38、44个；学生从400多名到2400多名；教职员工从24名到165名；校舍从一个到两个。发展如此之快，而优质的教育教学质量不变，正是得益于‚五制‛管理机制做保障。
几年来实践经历告诉我们，个性化的办学理念是学校发展的灵魂，学生与教师个性化的形成才会导致学校个性化的形成，才会促进学校办学特色的形成。学校只有发挥自身的一切积极因素，主动寻求发展，才能在激烈的社会竞争之中立于不败之地。
陈经纶中学分校
2004、11
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