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从生活到数学, 从具象到抽象
作者：文\钱丽琴
来源：《新课程·小学》2014年第05期
一、学情分析
学生在生活中已有一定的经验，能常常听到角，但角到底是怎样的呢？学生的认识并不规范。鉴于此，我们由体到面到线的过程中抽象出角的本质特征，帮助学生建立正确的关于角的概念。
二、教学任务与目标
1．经历由体到面到线的过程中抽象出角的图形，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2．通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3．在认识角的过程中，使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
三、教学设计
板块一：认识角，知道角的各部分名称，并能辨析角
问题1：你觉得这些图形中几号图形最与众不同呢？为什么？
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功能分析:本任务问题是让学生通过观察图形特征，辨别比较，掌握角的特征。 活动设计:同学们先独立想一想，找一找，再和同桌说说哪里不同。
问题2：去掉了边不连的和边不直的，剩下的这些图形有什么共同的特点？
功能分析:帮助学生建立正确的数学上“角”的概念，
活动设计:学生独立思考后小组内交流，一起说说发现的特点。
板块二：在找角、数角的过程中不断丰富学生对角的认识
问题1：老师带来了一个盒子，你能在它的面上找到角吗？