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把简单的事做好也不简单
作者：李小飞
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第07期
摘要：随着新课改的展开，为广大中学历史教师的教学工作提出了很多新的方法和创新发展空间。但是有的教师存在全盘否定传统教育模式的倾向，这是极端片面的。其实，传统的教育在很多方面对我们今天的教育来讲是值得继承和借鉴的。
关键词：新课改 传统教法 常识记忆 评价模式
一、课改中存在的问题
传统的观点认为，以往的教学方式偏向知识的传授，新的教学方式重能力的培养。但是事实是这样的：知识和能力是一个不可分、相互渗透融合的统一体，首先具备一定的能力是学生获取知识的前提条件，另外一定的知识又是能力形成和提高的根本和基础。知识和能力相比较来讲，后者更具有一般性的特点。如今的初中历史教学主要还是对基本能力的要求。单一的采用传统的教学方式肯定是不行的，但是完全否定传统教学模式，比如教学方式中的讲授法，评价方式的考试，定性检查法，也是过激的和不可取的。因为历史这门学科有它特有的属性，真正有效的是，二者合理有机地结合。
（一）以学生为主体的自主学习，完全抛弃讲授法会导致学生忽略基础知识的积累
自主、探究、合作的学习理念不是完全抛弃传统的教学方法。就历史这门学科而言，其学科特点决定了，讲授法等传统方法也是促进学习者有效掌握知识的必要方法。而且，识记内容的掌握，直接影响历史课的教学效果。同时，历史思维的形成需要足够的史实积累。
（二）营造轻松愉悦的教学环境并不是要疏于课堂管理
由于一部分历史教师对新的教育教学理念缺乏合理充足的理解，出现一味地追求课的组织形式新颖，使得课堂表演化、故事化，重形式。虽然，学生上课时觉得很轻松，但最终会导致学生不肯静心下来识记相关的历史知识，使得课堂教学华而不实。因此，营造轻松愉悦的教学环境并不是放松对课堂的组织和管理。
（三）传统与现代模式的选择不是是非题
课程改革带给历史课堂教学新的生机与活力。在新的教学理念下，教学方式不断推陈出新。“传统教法”真的完全过时了吗？一些曾经很好的传统组织形式和教学方法有没有必要保留？绝对的抛弃传统教学模式和方法肯定是不可取的。怎样完美地让新旧教学方式结合才是我们教育同仁应该思考的，不然就是从一个极端走向另一个极端。