抓小课题研究，走农村学校教师成长的路
白龙塘镇丰宁小学 程尚德
长期以来，农村学校的教学研究工作是个老大难问题，教研时间除了学习文件、理论、现成的经验以外，几乎没有任何抓手。对课题研究看成是“可望而不可即”的事情，这严重制约了教师专业的成长，影响乡村学校教学质量的提高，阻碍着经验公平的普及。
课题研究的实质到底是什么？对于教师来说，课题研究就是解决教学过程中存在的问题。教学中我们遇到了问题，我们把问题摆上教学日程，去寻找一些解决问题的办法，进行解决尝试，总结最佳方案，寻找理论依据。经过一段时间的实践，去检验实践效果。若收效明显，表明成功；否则就需检查环节，寻找原因，改进方案，摸索前进。通过这种持续性的研究探索行为，提高教师自身解决问题的能力。
小课题研究的价值在于提高在岗教师的专业能力，如驾驭课堂、改进课堂教学机制的能力，判断学生思维、价值取向的方向，反思能力，总结表达能力等。这些能力的提高，标志着教师专业素质提升的水平，正是教学研究要达到的目标。 既然习题课研究存在着这样大的价值，在工作实践中我们怎样去捕捉这种课题呢？
首先，要增强责任意识。要认识小城市的教改水平落后于大城市，农村的教改水平远远低于小城市，这就是差距意识。要实现教育公平，教师要着眼于学生的发展和未来，教学设施和环境的改善是国家的事情，教学引领的能力则是教师自身的问题。这就要求做教师的从乡村学生的长足发展出发，时不我待，与时俱进。
其次，加强学习积累学识。常言道“学高为师”，师生之间的学识关系在生活中联系不乏实例，农村学校教育教学活动相对较少，受外界检阅的机会较少，所以许多教师安于悠闲，放松学习，不求进取。在教学实践中，仍然重知识轻能力，对学生引导的路途较窄，学科整合能力差。
再次，要有敏锐的发现问题的能力。日常教学中，对大量看起来平淡无奇的教学问题教师要学会多问几个为什么，这是一种审视和探究问题的眼光，非常重要。它可以挖掘出一般人不太注意但非常有价值的问题。问题意识是进行教研的引子和种子，有了它就有了通向教研之门的一条路。大凡科学贡献就起源于问题意识，阿基米德从洗澡盆里发现了浮力定律，瓦特在水壶盖上研究出了蒸汽机动力。问题对研究会产生万有引力，一名教师在教学中如果缺乏问题意识，就不会发现有价值的问题，教研工作就无从抓起，教学一辈子，人入宝山，却空手无获。
接下来要学会诊断。在教学中，我们相当一部分教师出力不少，下功夫多，但教学效果不佳，教学效率依然低下。其原因何在？有什么改进方法？大凡教学研究能力低下的人，他对教学实践问题的诊断也缺乏能力。做事随大流，对自己或别人的做法到底对不对，为什么要这样做，缺乏应有用的判断。教师对教学问题的诊断，就像医生给病人诊断病情一样，要关注病人的身体状态，要有丰富而专深的医学理论素养，要有积累的丰富临床经验，把素质、经验、对象综合起来，对病情做出准确判断，确定治疗方案。教学也是这样，教师对教学中存在的问题，用运正确的教育理论与方法 去判断、分析、甄别、评价教学现象和问题，从而找到解决问题的途径。
最后，要有反思的习惯。教学反思是教师专业成长的捷径，这已被教育管理部门列入教学管理常规，我们应该很好地贯彻落实，抓住这个常规工具，在不断
用运中逐步提升自己。