低年级唐氏综合症儿童生活语言能力训练课题的阶段性汇报
南长培智学校（谢燕 华丽珍） 患儿情况
我班有三位唐氏综合症儿童，他们分别是顾利杰、唐粤琳、谢云菲。在这三人中，除谢云菲同学的语言表达能力尚可外，其余两位同学则有明显的语言障碍。
一， 调查研究
由于唐氏综合症是一种无法治愈的疾病，因此，早期干预对这类孩子来说是越早进行越好，尤其是唐氏综合症儿童的语言能力的训练对孩子的健康成长作用极大,一方面能够促使其产生多说话的愿望,加速其语言能力的发展,一方面有利于培养其健全、良好的心理素质,避免产生自卑情绪。
在课题开展前期，顾利杰、唐粤琳两位同学连一句两个字的话都无法表达，更不用说与他人进行交流，自卑心理相当严重。通过多次走访、调查，与家长沟通，根据这三位同学的具体情况，确定了一系列矫正方案。
1，顾利杰、唐粤琳两位唐氏综合症儿童着重训练提高舌肌的运转能力
2，谢云菲同学着重训练增加词汇量
3，这三位唐氏综合症儿童共同加强生活语言能力的发展 二， 课题实施情况
从2009年2月认领课题至今已有一年多的时间，通过观察、
调查阶段、我们发现顾利杰、唐粤琳两位唐氏综合症儿童 由于语用失误引起交际失败，这样的结果，使原来已经很自卑的自己，更不愿与他人交流，渐渐的越来越封闭，再次削弱了唐氏综合症儿童参与言语交际的积极性,他们越受挫越不愿表达，这样大大影响了他们的语言能力、交际能力的发展。
所以在情感沟通、初步实践阶段我们对他们倾注了更多的关爱。为唐氏综合症儿童创设良好的语言环境,尽量引导唐氏综合症儿童多开口讲话,消除与唐氏综合症儿童之间的负沟通，促进唐氏综合症儿童言语交际能力的发展。比如说顾利杰、唐粤琳两位同学是住校学生，我们两位老师早上一到学校就不断地与他们说话、交流、沟通。问他们：“今天早餐吃的什么？”“早上刷牙了吗？”“昨天晚上睡觉好吗？”“是自己洗脸的吗？”让他们一一回答，并要求他们尽量把话说完整。经过一天天的反复训练，他们的回答从一个字变成了两个字，从两个字变成了三个字，从三个字变成了一句简单的话。在课堂教学中也尽可能为他们多多创设语言环境，通过识字、组词、对口型等形式来训练提高顾利杰、唐粤琳的舌肌的运转能力；通过看图说词、说句来增加谢云菲同学词汇量及培养她的句子表达能力。可以看出，经过长期训练，这三位唐氏综合症儿童的语言能力真是有了很大的提高。目前，训练已进行到调整、完善阶段，相信在师生共同努力下，假以时日，这三位唐氏综合症儿童的语言能力还会有更大进步。