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联系性思维与小学英语教学创新
作者：安卫娜
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第01期
联系性思维的培养，是当前学生创新能力培养的一条重要途径。在小学英语教学中应充分发挥联系性思维指导教学的巨大潜力，在教学质量提高和激发学生学习兴趣上做到双赢。 联系性思维 英语教学 创新能力 小学生
恩格斯指出，事物之间是普遍联系的。“联系”作为哲学范畴，是指事物之间和事物内部诸要素之间的相互作用、相互影响、相互制约。“联系性思维”，是指在观察和分析物质世界的事物和现象时，应该用普遍联系的思维方法，认识到物质世界普遍联系的本质，避免认识的片面性。
冀教版小学三年级起始的英语教学，主要面向河北农村地区的学生开设，对于刚刚接触英语学习的小学生来说，学习兴趣非常浓厚。在教学中如何将学生的兴趣变为教学效果的提高，实现教与学的“双赢”，值得我们每一名英语老师思考。文章认为，在英语教学过程中，教师应该注意用联系性思维的哲学方法来指导课堂教学，从发掘单词之间的联系上，培养学生词汇之间、词汇与具体事物、简单语句与生活场景之间等联系和想象的思维方式。一方面，可以扩大学生的词汇量；另一方面，能够增强语言教学的趣味性，达到在提高学生学习成绩的同时，培养学生的时空联想能力以及循序渐进的学习方法，对学生在课堂内外灵活使用英语这个语言工具来拓展视野极为有益。
一、教师的联系性思维对于英语教学创新的意义重大
恢复高考制度的三十多年来，即便在大学阶段我们仍是侧重知识的学习，忽视创新思维能力的培养。毕业后当我们从事教学工作时，也是重关注教学生知识，轻开发学生的思维能力，结果导致，长期以来我们的教学关注点仅仅停留在学生的学习成绩上，停留在提高升学率上，花在学生思维创新培养上的时间少之又少。
现在，这种忽视培养学生思维方式的教学模式正在发生改变，联系性思维作为重要的创新思维方法，与批判性思维、发散性思维的培养等，已经进入高校课堂。联系性思维的培养，对学生，尤其是语言类专业的学生，势必会带来思维创新能力的大解放，直接影响到将来其在工作中的思维方法。
目前，联系性思维教学在小学英语教学，尤其是农村地区的教学中，还没有深入推广实践，影响不了英语教学的创新。虽然农村已经实现了义务教育，但是“应试”的影子还在，以考试评定教学水准的规则还在。即便如此，实现教学水平提高和考试成绩优秀的双赢，以及提高