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形象比喻是生动课堂的有效方法
作者：曾锦红
来源：《开心素质教育》2015年第07期
;对于高中生物的学习不像初中生物，初中生物注重的是生物形态结构，而高中生物注重的是要求学生对生理过程的理解，这样的话很多知识都不能通过实验让学生形象体会，即使能做实验也只有少数是可能在课堂上做完的，多数实验都是要很长时间，是不可能用课堂的时间来完成，如光合作用会释放氧气，生长素调节植物的向性运动等等，这些只能让学生分析如何来做这个实验，有兴趣的学生可以课后来完成。
;但是还有一些内容根本无法通过实验直观地让学生明白，如新陈代谢的一些反应过程，细胞的增殖等等很多知识只能通过教师在课堂上的讲述来完成，当然可能配合一些图片，或动画课件来辅助教学。但生物的很多知识并不是抽象的而是具体的，确确实实存在的，如果仅仅只是这样完成教学会让整个课堂枯燥无味，假如对这些无法观察到的现象加以形象的比喻会有意想不到的效果。
;实例一：氨基酸的脱水缩合
对于刚学这部分知识的学生来说，对于蛋白质合成总是不容易理解，对氨基酸脱水缩合形成肽链总是理解不到位，或看似理解却不会做题，像一条肽链至少有几个氨基几个羟基总是搞不明白。
;通常教师会在课堂中用一个形象的比喻：每个氨基酸都有一个氨基和一个羟基，就像我们的一只左手一只右手，左手代表氨基，右手代表羟基。肽链合成就像一排同学手挽手站队，第一个同学的左手挽下一个同学的右手，依次下去。肽链中肽键的形成就是同学之间手挽手的这部分。而一条肽链至少有一个游离的氨基和羟基，是肽链一头一尾的两个氨基酸上的，而这就像一排同学手挽手到最后，第一同学的右手没有人可挽而最后一个同学的左手没人挽一样。通过这样一个形象的比喻学生就在游戏中一下子明白了这个原理。
;实例二：细胞膜的运输方式
在第二章提到的细胞膜的运输方式主动运输和自由扩散时，笔者在讲到小分子高浓度向低浓度运输不要能量，而低浓度向高浓度运输要能量时，用了一个比喻：在我们学校进门就是一大坡，教师们就会问大家“上坡是不是很吃力，下坡是不是很轻松？”因为大家天天都要走那过，所以一下就领会了，主动运输要能量，而自由扩散不要能量。
;还有一个与主动运输相关的问题：在氧气不断供给的情况下，植物根对K离子的吸收为什么会达到饱和？因为主动运输需要载体，而细胞膜上运输K离子的载体有限。在分析这个原因时我也用了一个比喻：细胞膜上运输K离子的载体就像渡口的船只，数量有限，每天能