16 青山不老
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过对比阅读,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心,体会“青山不老”的含义。
3.揣摩文中描写环境及事例的语句,进行读写练习,领悟表达方法。
二、教学重难点
了解文章内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
三、教学过程
(一)走向青山,感受环境
1. 同学们,看,这是我们的家乡——风景秀美的莒南(出示图片),但是我们赖以生存的地球家园还有这样的地方:
(1)出示词语:
狂风呼啸 天昏地暗 飞沙走石
寸草不生 黄沙满天 天寒地冻
(2)读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的景象?请同学们用一两句话把你想象到的写下来。(生交流)
2. 同学们或从地的荒芜,或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。(板书:青山不老)他是怎样写的呢?请同学们打开课本第16课《青山不老》,快速浏览课文找一找。
(1)出示:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”
(2)和我们写的有什么不一样?(环境更恶劣)
(3)文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危
险?(板书:险恶)
(4)在描写上还有什么不一样的发现?(引用县志)
(5)县志是什么?这段县志你能读懂吗?(借助注释)
(5)还有什么不一样?
小结:同学们发现了,作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。
3. 如此险恶的地方在历经15年之后,你又会看到怎样的景象?自由读。
(1)出示:窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
(2)你仿佛看到了什么?(交流看到的景象)
(3)用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书:绿洲)
4. 对比朗读。
(1)出示上面两段话(1、2自然段):窗外是参天的杨柳。„„叶间闪着粼粼的波光。 这是中国的晋西北,„„二三丈而坠。“
(2)男女生合作,对比朗读两段文字。
①你有什么感触?(两段话形成了鲜明的对比)
②通过刚才的对比阅读,我们既读出了晋西北环境的险恶,又读出了15年后绿洲的美丽,
(3)这篇课文是人物专访,开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。 (板书:环境衬托)
(4)小结:这是人物专访开头惯用的写作方法。
5. 我们心头不禁涌起好多疑问,你有什么问题吗?
生1:到底是谁创造了绿洲?
生2:创造了一个怎样的奇迹?
生3:这块绿洲是怎样创造出来的?
评:更重要的是我们还读出了自己的疑问。
(二)走近青山,初识老人
1. 聚焦数字,发现“奇迹”。
(1)带着这些疑问,默读课文,圈一圈、画一画,相信你一定能解开心中的谜团!
(2)是谁创造了绿洲?(是一位老人)
(3)这位老人到底创造了一个怎样的奇迹?
①出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
②从哪里看出这是了不起的奇迹?(生交流数字)
③齐读。
评:数字最有说服力。
(4)用心读课文,我们解开了两个疑问。那这块绿洲是怎样创造出来的?
出示:老人每天早晨抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟,现在已有五人离世。
谈一谈
①“每天”,是15年的每天,是5400多个每天,你又感受到什么?(十几年如一日,有毅力)
②从“他组织了7位老人,现在已有5人离世。”又看出什么?(治理时间漫长;工作辛苦)
③把你的感受融入这段文字中,谁来读?
就这样,一日一日,一年一年,老人始终坚守在这里——(出示,指读)
他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。
——(另一生接读)他唯一的女儿三番五次地从城里回来,接他去享清福,他不走。 ④老人觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是他生命的归宿。请再读读这个了不起的奇迹
出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
评:真是令人惊叹哪!(板书:奇迹)