《传染病及其预防》说课稿（交流）
宜章县第五中学 周喜梅
一、说教材
（一）教材的地位和特点
引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章《传染病及和免疫》与第四单元《生物圈中的人》，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。
本节教材具有以下的特点：一是知识概念源于生活又服务生活。提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是遵循认知心理和规律。用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。
（二）教学目标
突出调查研究和探究协作式的教学理念，根据教材和学生的学习情况，拟订以下教学目标：
1、知识与技能：指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因等资料，通过对传染病分析、讨论、小结，培养学生收集资料、筛取有效信息及观察、分析、解决问题的能力。通过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施，培养学生语言表达能力。
2、过程与方法：以小组为单位，引导学生对传染病的病因、基本环节和预防措施进行实地调查，切实提高实践能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点，并学会关心和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。
（三）教学重点、难点
教学重点：传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。
教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。
二、说教法和学法
1．说教法
本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，突出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的“多边互动式教学法”的方法，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。
2．说学法
学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养，课堂通过让学生观察、质疑、比较、填写表格来认识病原体，归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。
三、说教学程序
基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：
1、创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。
2、夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官。
3、归纳总结，深化认识，提升学生的心智成长。
4、扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。
（一）创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。
把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂 氛围，激发学生求知的欲望和兴趣。
看：展示图片资料，①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。③“非典”侵袭时，国家和人民所采取的主要措施的图片。
思：什么是传染病？
说：结合自己已有的知识，请学生说说，生活中有哪些传染病。
议：学生分辨哪些属于传染病，哪些不是？如何来应对和预防传染病？从而导入第一节《传染病及其预防》。
使学生有话可说，能说，想说，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。 （二）夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官
对于这个环节，我采用探究性的教学方法，尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课堂教学的突破口，改变学生的学习方式和思维方式，将学生的学习空间由教室延伸拓展到生活和社会中，着力于解放学生的大脑，增强课堂教学的有效性。
精心组织调查：课前布置学生作好专题调查题纲，分组开展传染病的病因、基本环节和预防措施实地调查，通过深入实地了解观察、分组交流、合作探究，促进学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法，而且培养学生良好的科学态度、科学精神。
运用比较法：将学生熟悉的红眼病与近视眼对比，得出传染病和病原体的概念。
引入小实验：以浅显的小实验来化解知识重点。为了让学生真切地感受传染病，感受病原体，老师做一个香水实验（当时老师说，它是一瓶病原体，老师喷它之后，同学从闻到它开始举手）使同学们理解：能够散播病原体的人或动物叫传染源，刚才老师就是。那么，传染病要想在人群中流行，需要具备哪些环节？
创设竞争机制：新课改的核心目的就是实现课程功能的转换，形成积极主动的学习态度。给学生互动交流的时间和空间，让学生议一议、比一比，再让学生们自己作出评价，从而引发学生主动融入到探究情境。
回归教材引导：请学生仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，分析，思考P70的讨论1、2、3。教师适当讲评引导。
师生小结：传染病流行的基本环节，传染源、传播途径和易感人群。
设置问题：把学生推向问题的风口浪尖，以学生的深入思考来突破知识的难点。禽流感肆虐之际，假如你是当地的卫生官员，为保护人民群众的生命安全，你将怎么组织部门和群众遏制禽流感。
推出典型做法：展示一组资料，某政府按照国家有关规定，组织农业、卫生等部门采取以下措施：
①扑杀疫点周围3公里内所有家禽共50万只。
②封锁两地疫点周围方圆5公里，禁止任何禽类食品运出，对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。
③对附近居民进行疫苗的接种。
由此及彼，切入正题，让学生谈启示，引导学生自主讨论，得出传染病的预防措施。
给学生播放自制的Flash动画进行小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
（三）归纳总结，深化认识，促进学生的心智成长。
给学生一座“金山”，不如给学生“金手指”手法。因此讲授完新课后的归纳总结，回顾反思，提取得失，往往比知识本身更具意义。对这一个环节的突破，设计的思路是，教师先说本节课的感想和收获？然后让学生说说学习心得体会。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，反复是识记的窍门、理解是识记的根本。因此，课堂的巩固训练是一个必备的环节，通过加强有效练习，进一步理解传染病的内涵。
（四）扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。
播放艾滋病的宣传短片，提供给学生一些艾滋病的资料。然后让学生结合所学知识，从资料和图片中筛取有效信息，说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施。指引学生认识到艾滋病对人类健康的危害以及如何预防，进一步说明传染病流行的三个基本环节。
突出情感点拨：假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？引导学生正确认识艾滋病，纠正人们谈艾滋病就色变的不正确看法，树立健康生活、珍爱生命的人文观点，学会关爱爱滋病病人，并学会关心和帮助他人的健康。
最后，让学生针对当前正在流行的甲型H1N1流感，设计一份如何预防的宣传广告。
四、板书设计：
一、 传染病的概念
二、 传染病的类型
三、 传染病的流行和预防
基本环节： 传染源 → 传播途径
↓ ↓
预防措施：控制传染源 → 切断传播途径
易感人群 ↓ 保护易感人群 → →