中学生人格发展与积极人格培养
人格，又称个性，源于拉丁语persona，原意是指喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的面具，通常人们认为人格构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合 模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
艾森克认为人格的发展贯穿于人的一生，主要经历八个阶段，每个阶段都有它的主要矛盾和需要解决的问题。第一阶段，0-1.5岁，这个阶段的发展危机是信任对怀疑，该阶段的发展任务是培养信任感；第二阶段，1.5-3岁，这个阶段的发展危机是自主感对羞耻和怀疑，该阶段的主要发展任务是培养自主性；第三阶段，3-6、7岁，发展危机是主动感对内疚感，该阶段的主要任务是主动性；第四阶段，6-12岁，发展危机是勤奋感对自卑感，任务是培养勤奋感。第五阶段，12-18岁，即少年期和青年初期，就是学生的中学阶段，发展危机是自我同一性对角色混乱，任务就是建立自我同一性。第六阶段，18-30岁，发展危机是亲密感对孤独感，任务就是建立亲密感。第七阶段，30-60岁，发展危机是繁衍对停滞，任务是寻求责任感；第八阶段，60岁以后，发展危机是完美无憾对悲观绝望，发展任务是进行自我整合。 本文主要就人格发展的第五阶段，即中学阶段人格发展与积极人格的培养来展开论述，首先分析概括了当前社会背景下中学生人格发展的现状以及原因；其次就积极人格培养的方法展开了讨论与总结。
一、问题的提出。
随着我国基础教育改革的不断推进，青少年健康人格的培养和教育越
来越受到重视。这不仅仅是学生自我身心发展的要求，同时也是社会发展的迫切需要。由于传统的观念和教育的缺陷，是我们培养的学生依赖性较强，缺乏个性和独立性，缺乏批判精神和创新精神等。近年媒体报道了许多例因心理不健康、人格不良而导致的“自杀”、“杀人”“校园暴力”事件，这“沉重地”提醒我们，必须重视青少年心理健康和人格教育与培养。因此，我们应加强教育改革的力度，应从根本上转变传统的、僵化的教育观念和教育模式，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，注重学生人格的健康发展，培养大批具有自主性、独立性、责任心、进取心等优良人格特征的高素质人才。 中学阶段是人格发展和培养的关键时期。中学生处于从个性生理成熟到心理成熟的人生发展阶段，是个体医生发展历程中的重要时期，常被成为“黄金时代”。在这一阶段，他们的生理和心理上正发生在“疾风骤雨般的”变化，他们的智力水平、情感体验和知识经验等都在这一时期有了飞速的发展。同时，由于身心变化快速、社会经验的缺乏和适应能力的不足、中学生在纷繁负责的社会中常常会感到“迷失自己”。也就是说，中学阶段是一个充满生机与活力，又充满矛盾与困惑的时期，中学生思想单纯，思维敏捷，好胜心强，敢于探索，这些为其人格的健康成长提供了良好条件；但由于年龄和阅历的限制，他们的心理尚未真正成熟，情绪易于波动，意志非常脆弱，认知易于扭曲，心理容易产生矛盾和冲突，思想易于偏激或消沉，这些人格弱点需要进行针对性的人格教育，以免其被逐步放大，甚至导致错误的认知定向和严重的人格障碍。因此，了解当前中学生人格发展状况及相