教学过程
一、游戏导入
1、变魔术:
小朋友,你们看过变魔术活动吗?
你们想不想看老师变魔术呢?
教师边说边拿出一个牛奶盒子和一根吸管,接着把管子插入牛奶盒,再把号码卡贴在牛奶盒上。
(教学意图:创设一个轻松愉悦的学习氛围,激发孩子们的学习兴趣。)
老师学着打电话的样子拨通某个小朋友的“电话”:“喂,你是倩倩小朋友吗?你在看老师的魔术表演吗?你能告诉大家这手机是怎么变出来的吗?”
(教学意图:以这种“打电话”的游戏形式让孩子们轻松自然地进入学习情境,及时回顾“变”的过程,形成初步的适时造型意识。)
2、看谁脑子转得快:
教师将纸杯、纸盘、个别餐具用剪刀剪开,然后随意组合,看一看谁能马上联想到更多的东西。
(教学意图:联想是再创造的基石,艺术作品就缺少打动人心的闪光点。活跃的课堂气氛也有助于学生放松自己的思维神经,为创造出与众不同的作品打下良好
二、探索新知
1、小组合作联想
以四人小组为单位,把纸餐具摆放在一起,通过大家动手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。
(教学意图:再次联想,给学生一个自由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。)
2、反馈交流结果
1)、小组汇报
用什么材料经过怎样改造能做出什么?
为什么这样组合?你是怎样想到的?
(教学意图:在实践操作的过程中总结探讨的结果,由此上升到一个提炼经验的高度,让学生初次展示自己的学习结果,在听取别人成果经验的同时也补了自己的短处。)
2)、点拨引导
教师把一个纸杯放在一个纸盘上问:看着它们,你想把它们变成什么呢?想把它们装饰成我们想象中的东西,还需要进行那些方面的改进呢?需要粘贴上什么?或镂空去什么呢? (教学意图:让学生知道将它们改造成想象中的东西,还可以用许多手段去修饰,保留它们原有的美,稍加改进就可创造出各种各样的东西。)
看了这些图片后自己的想法?你觉得这些作品哪一件最有趣?你最喜欢?它是巧妙地利用了什么装饰变形的?
(教学意图:启发学生联想,为下面的创作学习做铺垫。) 三、小组合作创作学习
学生分小组合作进行作品创作。教师以合作者的身份积极参与学生的创作活动,帮助解决学生作业中的问题。
四、展示评价
一段激情飞扬的音乐响起。
1、以小组为单位,各成员手拿各自的作品上台展示,请小组长当解说员介绍本小组制作的成果。
2、教师手拿纸话筒以记者身份进行采访活动:
1)、你们小组制作出这么多的作品,真是厉害!谈谈你们现在的心情好吗?
2)、你们是怎么想到这些方法的呢?
3)、看了他们的作品各位观众有什么话想对作者说吗? (教学意图:展示自己的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,满足表现的愿望,激发他们学习美术的持久兴趣。教师以“记者”的身份加入到评价展示活动中,既起到了活跃课堂气氛的作用,又可随时调节学生们的学习评价方向。)
3、小组和他们的创作成果拍照留念。
(教学意图:让学生感受收获的喜悦,增强小组集体荣誉