［
要摘 本文通过对］方西儿戏童教育剧史与现历的
状考察与
思反，从 (维度对戏个教育价剧值充的分挖和利掘用进行 了阐释。童儿剧教戏 “ 工育具”论和 “ 质论”本 种两取 融合向态的势， 我为儿童戏国教剧育发的指展明了方。 ［ 关键词］向戏 剧；儿 童剧戏育教；教育价值 一、 戏剧作儿童为发的手段展戏 对剧儿童的发展于具有些哪值呢？通过什么样的价 剧教戏育能使够剧真正戏为儿童成展发的段手呢？ 以可，说 剧 戏为儿作童发展手段的是先被教育首所关注者的 “。创造 美的儿国戏剧学童在 !者"世纪 三十年二代提出 了性剧 （戏) +,*.-+0*/,, 1 ” ），旨在通 过童儿的 “ 做戏剧（ 3 42 ” 实现促进童儿展的发教目育的。造性戏创被剧界定2 *1, ,）为 “一 种即的兴 非演出的、、以过程为中 的心剧戏形式， 参 指与导想像、下扮 和 演 反思人 真 类实 的 或者在引导 者 （+5,2+*
［ 6］ ）想像的验。” 经 国 美 者学艾 林纳・ 斯蔡・约克 （57,+3*8 4
专
门对创造性戏的儿童剧展价值进行了总结，发) ,9:+;3*
!］
拿创造就性说， 来童在儿创造性剧戏动活中 要，把
己自全放置完某到一想个法，中由地表达自己自内心深的思处想 、感受和念，信 使己自的造力得到创了充分发展的。 来后，美 一进强步调创造国 儿戏剧童学麦凯瑟琳者（ =+ 5.5+>)?,:.58 ）性剧是戏通过剧 培 养 戏儿童 的批 判 性 思 和 创考造 性表 达 ， 即注关儿在戏剧中童面临各种矛的、 盾突、 冲题问比。在如一 次“冬 天里的鸟” 小的创造性戏主题活动剧中， 教预师先计了设 个情景一：一只 受伤的鸟小到了自遇的树和友好的私树， 由 儿童设接下想来发生的事情节故装，扮受伤小成鸟儿的童对面 痛伤、 冷、寒 饥饿 想，法办找寻助，帮而 面对伤受小的大树鸟也会有 自己想法。创的造戏剧性是通正儿过童在剧戏演中扮 尝各种解决办试法 促，使儿童 在“ 演 戏”中 思 考 人 与人 、人与 会社、与自然人的各种关系和题，问从丰富了而儿童的各经种 验虽。，然创造 性戏剧表形式是现戏扮剧， 但演其教育目是的 是戏剧不品的创造，作是而过戏剧培养通儿的批童性判考 和创思造表达性创。性戏剧造过程重结果，轻 重着住抓戏 “剧思 人 考 ”生 本 质 的， 就是通也过剧这种最能戏接直面对活的生 艺让术儿学会思童、考学会 活。生治 戏剧疗（ +@+2.,10*51,,）在 儿 童 戏剧 教育 领 的 出域现， 加有力更
地证明了戏的心剧理治价疗， 值其尤对有理心 障的特碍儿童。殊也纳的莫维诺博士利门专将剧戏作医疗的当［ (
］他儿 让辅助段手 他，6于6A 6年用戏来剧儿做童的心疏导。理
张金梅
戏
剧 —能给 ——透 儿 视 童 西 方教儿 童 戏 育剧带 教 育 来 什么
迷
状醉态会来越越微弱，攻 击性的强子变孩越来得越平和了，胆 小紧的张孩子变越得来越敢了勇。戏的剧理治疗心价还 值有一最个大优的势，是让儿它在假设的戏剧情童中境反体 复的，验 从而避免真了实误导致错的各种消影极响 使，感情得到 放释宣和， 可谓泄一举两得 。戏剧作促为儿童发展的手进，段 在儿童认的、 知会性社和 情等感个心各理发展维都度发挥能特有的价其值具，有全方位 、 的多次的、 层立体的教价育值 二、 。戏作剧教学为的媒介 戏剧教对具有学么价值呢？什西在方“ 剧戏教学（ 0*, 4［
#］ ”中， 戏 既可剧以为教师作的媒教， 也可介1, 8.7B?,-.382 ）
以作为
童学的儿媒介，这就是剧作戏为教媒学的两介层个 面的涵。 英国内儿戏剧学者童萝西多・ 海滋考特 （0 3*-9C+D,-?9-+3 ） 为作“ 戏剧教学 ”流的派创人始 ，她力大戏剧视将为学教媒的 ， 即介在教育教学中用运剧戏丰来儿童的觉富察力 使，们能他 通想过 像现发现， 发掘行为表实下所面隐含的刻深意义 比，在 如 中世纪“的服装 ”这一题主 中 教师， 首先把 童置儿身于一个 中世纪的教情景堂，里儿童装 成扮世纪的骑中士等色，角 然进一后 继步主题续的探索和学习。 管尽剧教学出戏现角了色扮，演 但它
童玩
种 一 即兴“剧 戏的” 游 戏 ：确定先一故事个 ，比如格童林话的 “ 红小 ”帽 ，让孩子们 自各扮演个角一色 他，们必不背台词 ，而根是角据的色要，需揣 摸角的色理，心 发地编自对说；白 导者指时做随提些或引导，示并孩子们对的动进行活心理 分析莫利诺。博士现发，对 些那儿童员来演说， 的情他感迷醉状态是在 第次扮演的时候发一生， 随着的表演数次增的加 ，这种
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的不为是了造创本或扮剧角演色而，是为深了体入验学 习题主。多 萝 西 ・兹考特 （海 "!$%&’(#$)%"$( ）* 把剧教戏学目标确定为 提反思和分析供活经生验舞台的，并通过扮演验来证些这 验，经 儿使童戏剧活在动认中识己、自 认识社。一般会说即兴来 表是最好的演式形 而且扮，和演反思是等重要同的 各，一半占 活时间。动另在外戏活剧中， 教师动可以任某担个角， 色参到戏 与剧演中表 这被，作 称“教师 戏”入， 当需而理要清表思演路， 时教师 可时中随表演， 断和童讨儿论
如何表，演然后 继续即表兴演 ，这 叫 教师出“”戏。在这 一上点， 戏剧教和学造性创剧戏全不完 同， 创造在性戏中剧师教一不会般中儿童断即兴表演的 。也 是“戏 教剧学 流”的 派西勒 塞・奥 儿妮 （(*,-&+" /.,(-） 重-要表代人。物认她， 为 “戏剧教”学最 重要的务是创任设供 分享的戏人剧情， 即境一个虚在构世的界里探和检验索想法、问题 、各种系和有趣关的 领域 ， 望儿童希能验体乐、 快觉察 界和世获得足， 逐步满意识有地掌假装扮演握， 并享分别人的感 受和知。认色角扮演是 “剧戏教”学的重 要概念， 童儿扮在 角演色中发现自己的能潜，能逐 渐变改他对周围世的界见偏 。在 剧中， 戏教不是师找 寻 案答 ，而是助儿帮童发现己的自问题 所以教师，入戏不为是表演了更完美得，而是用 情、热想像和真 诚学和一起生探索一虚构的世界个 从。剧戏作教为学的媒来看，戏介剧在课上堂运的用能 既满教师有足效教的需要，学能又最程大地度吸儿童学习引兴 趣和索欲望。探 、三戏剧 作一为艺术种形式戏剧是一种 术形式，艺 这戏剧是本的属质性 。然而戏剧作为一 艺术形种式进西入方童教儿育 （ 非戏专业剧）的中， 则 因为是戏剧艺术特性，尤的其是戏作剧为一种剧场术艺越来越 ” 形了。 成受重视到 由此，，“ 剧 教场育 （ 0%)(#($,213*)$4", 1）剧 场育教是英戏国教剧育一种的派，其代流人物是表
布 ［。 瑞恩 维・ （5,)#1)6&
）
剧场的区童就别消了。失 剧在教育场中， 由于剧戏为一种作 —艺演、员 众、 剧本观、剧 场等也进到入 儿， 术戏的剧主要元—— 童戏素教育剧的野视，中儿 童不是 再 “造创性戏” 剧 或 “戏教 学剧” 中说所的 “ 参与”者 ， 们他从 “参与者” 发展为演 、员 观众 导、演 剧、作、家 舞台计设、 评师家论等，努 力最使的初想法变 转行为动 即，通过剧戏的式方表达法想此外。 ，剧场表的规演 则和产规则也成生儿童为戏剧教育要所涉及内的。 容戏从剧为一作艺种术的度角，看剧赋戏儿予童剧教戏育审 美术的特艺性，在关儿注的童场剧术艺造创力发能展同 的， 时充分考虑儿到的童参与性、 主动性和创造性。通过 以 上 A维 度 个的阐 述我 们惊 叹 西方 儿 童 剧 戏 育教 对戏教育价值的挖剧掘利和用： 戏剧可以促儿进童发的展；戏 是提高剧教学效果的最佳手段之一戏；剧能培养儿童戏还艺剧术的审 能美。这些力就足说明以剧戏经给西已方教带育了 来广而阔厚丰价值。的外，此 如果儿童从戏教剧育 “工具 论 取”我 们不难就向和 “本论”质 取的向视，角深入探讨这 A 个
维度 发现，，剧作为戏童发展儿手段的和戏剧为作学教的介媒是一 “ 工种论”具 向取 这，取向的种童戏儿教剧育重在过通戏剧促 进儿的童全发面展、提高 学的效果教 戏剧；为一种作术形式艺 是则“ 本质 论 ”取， 向种这向的儿取童戏剧教看育了戏剧的到 艺特性术 重视了，童戏剧艺儿术美审能的力高提。当 然， 当的 西方下童儿戏剧教已经出现了 育“工 具论 ” 和 “质论本 两种”取 融向的趋合，势 比如今的天 “创 性造剧”戏在 兴即的扮中演 加入了场的剧诸素要，增 了强演扮艺的性术 ，既强了调儿童判批 性考力和思造创力，又满 足了童儿戏的剧艺创术造欲望的。但 是， 方的西儿童戏剧教育尚乏缺对剧艺术元素戏的育教特和 性童儿戏经剧验长的成识认和利用，从而导 致具价工和值本质价值融合的形式化 ， 这也正是国我童儿戏剧育教要突所破的关键 在所。 之总 在，强儿童调戏教育 “ 剧 具 工 论和” 本“ 质论” 两种 向取融合的深刻义中，意们我看戏剧的各个到层上面的教 育值在发价趋展上呈势现一种融合出的态，这也势为国我儿 戏剧教育童的展发明指了方向。 释注 ［：:］ B"C( 1D#E(FG+#() $H(,. I#J)) ).1.3 K)E,J)1,$"L（ 1(M/
. 论理 建
!"
设
7
］剧场
育不同于传 统教 的 儿童 剧场 ：
童儿观众也可以为参与者作与到参舞台表演中；剧戏随着 儿童的创造是变化的而，但是不脱离 原有的剧戏景情角色和 ； 一来般，说 戏剧的文本是过经修以适应改儿参童的与需要 它；的 的不是目娱，而乐是鼓要儿童思励问题、亲身考感各种受情感。 这在里 戏，的艺剧性术得到显凸，正如我 看到的剧们成场为 教育的空间儿，既是观童又是众员。演瑞布恩・ 维 （ 8 ,#19 在)《 过通戏的发展剧 （ :》场)#,$,*)>$"1,$%9)(#($） ，那就是向 童 儿观众放， 使开儿观众成童参与为者。先， 儿童首观的众人最 多数定限 为?@人 ，他们 围坐成个圆一形 其； 次 演，要员掌握请 观邀表众演的技，巧知 道 怎样邀 请、 怎 么与与者参作合、 怎把样参 者送与座回位。在参与等剧中场儿，童众不观限受和约 束制 可随时给，演提供 员建 ， 议至甚走上可台来演， 当然表要这 到得要主演员参与和的者同意 。龄越年的小童，儿 与参演越表自然。 参与在场剧，中 观当众成参为与时者 ，造创戏性剧儿和
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#O ） +8"P G+"--E(( Q4G-DC,,%1ELG: R;LQS=［
? ］参见 T ()-#3,(G 8UP,O1G
+L%,-3#1( ’GC 0()$%#(G 1)G
3
（)6%,CE"1）1 1,H(#V,$CG& W"G6 C%),E11" QG(C#CGF +#
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［A ］鉴 高 U戏剧的界世— ——戏剧能新功 探U 京北：知识出 社， :版;X; ，SS Q S［ ］ ［@］/( --,G Y*(+C)-,F1G +(#$,)H(G I#J)G ),G1 %$(G+- CC9)（ V P） Z["1J)EG Q14-DC%(,CF# G:;;
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