我的童话创作经验(六之二)  管家琪 - 范文中心

我的童话创作经验(六之二)  管家琪

03/27

◎童话的逻辑性

我常常有一种感觉,很多童话作家(包括我自己)在写作的时候,都好像是在做插画家的工作。什么意思呢?就是说写了半天好像只能展示一幅带着一些童话感的画面,太静态了,太缺乏故事性了。

能够引人的故事是很需要动感的。就好像拍戏,在某一个布置妥当的场景中,必备的道具都准备好了,灯光也打好了,演员们也都化好妆、穿好戏服一一就定位了,这个时候导演一定会大喊一声「Action!」,意思就是接下来演员们就该开始演戏了呀!所以,接下来演员们就要说台词,要有表情,要有动作,换句话说就是要有情节,要有故事,否则不就像是拍拍宣传剧照而已了吗?

甚至,有的作家(再强调一次,包括我自己)在一篇作品中,所呈现的还是少数几幅剧照性质、情节好像很不连贯的画面。这又是什么意思?意思就是故事缺乏逻辑性。

童话当然需要天马行空的想象,但是除了想象,作家也要有能力控制自己的作品,这就不能天马行空了,而是要有一定的「准则」,这个「准则」就是作家自己给故事定下的一个逻辑。也可以这么说,在想象的部分可以是全然感性的,愈充沛愈好,可是当你要把这个精彩的想象行诸文字的时候,就必须以一种理性的态度来处理。

童话的逻辑,首先要能自圆其说。怎么样才能办到?必须透过一连串细致的联想。我在带小朋友写作营的时候,总是告诉小朋友,「写作就是一个联想的游戏」,一篇作品的灵感或者说构想,往往最初都只是一个小小的点,从这个点出发到完成作品,中间还有一定的距离,我们必须顺着这个点不断地自问「然后呢?」,非常耐烦地去慢慢发展和丰富,最后还要给出一个很精彩至少是很能够说得通的结尾。

在我两个儿子还小的时候,有一天,我被他们吵得快要抓狂,幸好就在即将崩溃的时候,一个意念及时蹦进我这个资深小叮当迷(就是「哆拉A梦」)的脑海:「要是我有一个小叮当的百宝袋,我希望拿出一个能够收集怒气的东西,这样我就可以把快要发作的怒气收集起来…」,接着我又想,然后呢?收集下来的怒气要做什么用?如果一个东西一直收集怒气,却从来不释放,好像也不大对劲吧?更何况在生活里碰到有些事还是应该生气的,如果对什么事都不生气,那也未免太懦弱太乡愿了吧?…就这么不断地联想,后来我写了一篇短篇童话,叫做《怒气收集袋》。

再比方说,写中篇童话《影子不上学》的时候,最初我只是想,就算是再乖的小孩恐怕也会有不想上学的时候,可是小孩要不上学当然不太可能,那么小孩的影子呢?于是我写了一个贪玩的影子,他是一个小孩的影子,有一天,当他发现原来上学是小孩子的事,不关他的事,就高高兴兴地跑出去玩了,一路上陆陆续续碰到了树影、幻影、贼影、鬼影、阴影、魅影…(还有什么影呢?),然后呢?最后我当然还是得想办法让他回家,我的办法是运用手影。

我相信优秀的童话一定都有它内在的逻辑性,哪怕是再夸张的故事也应该有它自己的一套逻辑。有了这个逻辑性,故事才能有情节,情节才能不断地往前推进,最后也才能有一个合情合理的结尾,不至于能放不能收。我们总是提醒小朋友,作文千万不可以虎头蛇尾,其实写童话也是一样,最怕虎头蛇尾。

所以,童话写作,表面上看好像很自由,因为反正都是在现实世界不可能发生的事,你要怎么幻想都行,但事实上,一篇优秀的童话,如果希望能够打动读者,深具感染力,就不可能是完全自由的;它的剧情必须经过精巧的设计,所有情节的发展都必须是有迹可寻,这样才能让读者在不知不觉之中慢慢入戏,并且有一种明知是假的,读起来却很真实的感觉,甚至,读者还会情不自禁的希望那会是真的。

当然,童话的逻辑不可能也不必百分之百地符合真实。比方说,丑小鸭最后变成了天鹅,这个逻辑很能解释为什么主角在小的时候会是一个「丑小鸭」,因为每一种生物本来就都有属于自己的一套审美标准,至于为什么会在鸭棚里出现一个天鹅蛋似乎就不必深究了。

又比如在《灰姑娘》的故事里,能够把故事推向高潮的逻辑,当然就是「魔法是有时间限制的」,因此灰姑娘在凌晨十二点以前一定要离开舞会,否则她的马车会变回南瓜,她自己也会变回衣衫褴褛的模样。假设神仙教母是对灰姑娘说:「仙蒂瑞拉,妳平常实在是太辛苦啦,今晚机会难得,妳爱玩到几点就玩到几点吧,就算是玩个通宵也不要紧!」那么,接下来的故事要怎么办?如果灰姑娘不是玩得几乎忘了时间,她就不会匆忙离去,并且在匆忙间遗落了一只玻璃鞋,如果王子没有捡到这只玻璃鞋,后来又怎么能够拿着鞋子去让所有的姑娘都来试穿?

这个故事当然是有漏洞的。既然当半夜十二点钟声敲响的时候,一切魔法都会消失,照说就不可能单独留下一只玻璃鞋。不过,童话的逻辑本来就不太可能毫无破绽,否则如果你要问那些小猫小狗为什么会说话?那就根本没有童话了!

关键是在写作的时候,作家心中要有一种强烈的逻辑意识,有了逻辑,才能把故事推动得顺理成章。甚至还能运用这个逻辑来巧妙地设计一些伏笔,让读者一路读下去,一方面会对结尾感到有些意外,另一方面又会被你说服,觉得确实是在情理之中。

我觉得如果是处在一种比较理想的写作状态的时候,脑海中往往都是会有画面的,而如果能够设计出该篇童话的逻辑,情节发展就会比较流畅和生动,作品的故事性就会比较强。童话创作应该避免一厢情愿,别让读者感觉到好像是作家想让主角得到宝物,主角就突然得到一个宝物,作家想要一个东西说话,那个东西就突然没头没脑地张口说话,甚至还会说一些完全不符合角色本身特性和背景的话…这么一来,故事就会进行得很勉强,还会常常东跳西跳,给人一种捉襟见肘、自说自话之感,那还怎么可能打动读者呢?


相关内容

  • 南京市中小学生"读书节"推荐书目
    南京市中小学生"读书节"推荐书目 小学部分推荐阅读书目 一.二年级: <我的第一本安全护照>  刘劲松著  浙江少儿出版社 <木偶奇遇记>          [意大利]科洛迪著 <安徒生的童 ...
  • 儿童经典推荐书目
    儿童经典阅读推荐书目 1-2年级段推荐书目(70) 1.小布头奇遇记(孙幼军) 2.小猪唏哩呼噜(孙幼军) 3.树叶船 (张俊以) 4.吹泡泡 (张俊以) 5.调皮的日子(秦文君) 6.窦蔻流浪记(窦蔻) 7.365夜知识童话 (鲁克) 8 ...
  • 适合儿童的读物
    克雷洛夫寓言全集> <舒克和贝塔历险记>郑渊洁 <三毛流浪记> <吹牛大王历险记><笨笨猪>杨红樱 <动物故事>(拼音版)<描画世界>(拼音版) <新十万个 ...
  • 注重童话语言特色,优化小学童话教学
    童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象.幻想和夸张塑造形象.反映生活,对儿童进行思想教育.童话往往采用夸张.拟人.象征等表现手法,语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜.童话是少年儿童最喜欢的文学作品之一,它能极大地激发少年儿童丰富的想 ...
  • 给小学生推荐的100本好书
    给小学生推荐的100本好书 1-2年级: 1.<成语故事精选>(注音本)/中国少年儿童出版社 2.<安徒生童话>(丹麦)安徒生著任溶溶译/浙江少年儿童出版社 3.<中国童话故事精选>/北京大学出版社 4. ...
  • 皇帝的新装优秀教案
    皇 帝 的 新 装 谭天丽 课程目标: 1.知识和能力目标 理清故事情节,了解写作思路,了解童话通过幻想.想像和夸张塑造形象的特点.通过人物分析理解写作意图. 2.过程和方法目标 默读.把握写作思路.共同合作探究文章主题.通过课本剧表演,深 ...
  • 贵州省商业学校[儿童文学]课程标准
    <儿童文学>课程标准 一.课程管理信息 课程名称:儿童文学 课程代码:PT2BS06 教学单位:普通课教研室 制定时间:2014年4月 编写负责人:沈婕 审定负责人:王刚 二.课程基本信息 课程学分:4 课程学时:68 授课对象 ...
  • 中班语言公开课
    中班语言公开课<好朋友>教案 活动设计背景 幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的.随着幼儿社会认知能力的提高,中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品,积累了一定的语言运用基础,并且通过亲身体验,具备了辨别少数 物与 ...
  • 人物形象分析
    ● 諶容<人到中年>--------陆文婷 1, 陆文婷身上凝聚着作者的满腔同情与挚爱,熠熠闪光,栩栩如生.她身兼三职:医生.母亲.妻子. 2, 她热爱祖国,热爱人民,热爱她所从事的医疗事业,毫无怨言,全身奉献,把精力投入病人身 ...
  • 彼得与狼说课稿
    音乐欣赏<彼得与狼>说课稿群舞飞扬 的工作室音乐欣赏彼得 一.说教材 本课选自义务教育课程标准实验教科书初中第一册第三课 欣赏交响童话<彼得与狼>.在新近颁布的<全日制义务教育音乐课程标准大纲>中,明确提 ...