品析+方法延伸课
(第5课时)
一、教学目标
1. 借“明暗交错”的线索,体会“崇高”和“美好”的内涵。
2. 反复品读比喻句,探究现代诗歌中“虚实相生”的表达方法,以激发学生对老师的爱。
3. 同结构的诗句对比记诵,继续运用习得的方法进行仿写。
二、教学重点、难点
重点:反复品读比喻句,探究现代诗歌中“虚实相生”的表达方法,感受教师工作的“崇高”和“美好”。
难点:同结构的诗句对比记诵,继续运用习得的方法进行仿写。
三、前置学习活动
学生:1. 自主读懂诗歌,不懂的地方提出问题,并自己尝试解决。
2. 搜集赞美老师的诗句,搜集并了解身边各行各业的人物,深化对其认识。
教师:了解学情,制作课件,
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)联系实际导题,揭示中心
1.导言:同学们,你知道9月10日是什么节日吗?(教师节)在教师节即将到来之际,相信每个同学的心中,有千言万语想给自己所崇敬的老师说,但此时,如果让你把这千言万语都化成一句话,你想说些什么?(“老师,谢谢您;老师,您辛苦了”等)
今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
2. 板题: 老师,您好!
3. 自主朗读诗歌,想一想,整首诗围绕着什么写的?
4. 学生交流,教师相机板书:崇高 美好
课件展示,齐读
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)梳理线索,深化认知
1. 快速浏览诗歌,诗人赞美教师事业的“崇高”与“美好”,目的是什么?
(表达对教师的无限感激与真诚的祝福)
2. 梳理线索
明线:教师事业的崇高与美好
暗线:学生对教师的感激与祝福。
3. 默读诗歌,品味两条明暗交错的线索在诗歌中的运用。
(三)对比赏析,感悟“崇高”
1. 作者是怎样赞美教师的?找一找,说一说。
(1)学生自主阅读,圈画。
(2)小组交流。
3. 你从哪里感受到了教师事业是崇高的?(朗读第一小节并思考)
(1)指名读句子。
(2)通过查词典,理解“浸透”的表层意思。(饱含某种思想感情等)
(3)联系整句话体会“浸透”的深层含义,用自己的话谈谈对这句话的理解。
(古今中外,每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养,因而,所有人的成长都饱含着老师的辛勤的汗水。)
(4)联系生活积累,举例加深理解。
(5)比较句子:
哪一句更好?为什么?(第一句好,这样表达的语气更肯定,更强烈,强调了老师在一个人成才中的作用。而且第一句中的感叹号更突出了教师的重要作用。)
(6)带着自己的理解感情朗读。
(1)用同样的方法体会这句话,理解“蕴含”一词的含义。(联系生活积累,举例理解时可引导学生看书上插图交流)
(2)教师引导:正因为如此,诗人赞美道:啊,教师的事业多么崇高!出示句子,学生感情朗读。
(3)再看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?
①这里的“大道”、“金桥”指什么?(教师的事业)。
②谈谈你对这句话的理解(教师的事业连接了过去和未来)
③每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛, (师指课题) 生齐读:老师,您好!
(4)尝试背诵第一节诗歌(自由练习----组内互背----指名背诵)
①诗人的字里行间饱含着对教师的感激,热爱和赞美之情,那就让我们把这些传递感情的灵动的文字积累下来。
②同结构句子对比背诵。
(5)作者为什么有这么深的情感?他看到了什么,又想到了什么,才心潮澎湃写下这首诗歌?让我们带着诗人的眼睛去发现,从我们的实际生活去感受教师事业的“美好”。
(四)借比喻句,品味“美好”,学习“虚实相生”的表达方法
过渡:学习古诗时,我们习得了“虚实相生”的表达手法,在现代诗歌中你能找到吗? 预设11. 读句子,思考:“春晖”和“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光,这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)
2. 用自己的话谈谈对这句话的理解。
3. 教师用自己的智慧塑造了人才,美化了学生的心灵,所以,诗人不由赞叹道: 啊,教师的事业是多么美好!学生感情朗读。
预设2
1. 边读边思考这句话运用了什么修辞手法(比喻)
2. 联系实际理解“春蚕”“理想的丝线”“甘露”“茁壮的新苗”各指什么? (“春蚕”指教师,“理想的丝线”指教学成果,“甘露”指教师的心血,“茁壮的新苗”指学生)
(1)回忆自己的学生生活,带着自己的理解感情朗读。
(2)你也用上比喻的修辞方法写一句话:
老师,您是 ,
我是 , 。
3. 再次朗读,小组讨论,明朗“虚实相生”。
汇报展示:
4. 拓展想象,感受老师的智慧和关爱
声声关怀,那是老师 。
阵阵掌声,那是老师 。
荡漾的碧波,那是老师 。
5. 教师如同春蚕一样为学生编织理想的丝线,如同甘露一样滋润着每一个学生,把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代代新人,也正因为如此,诗人发自肺腑地赞美道:啊,教师的事业多么美好!(学生再次感情朗读。)那么你想对他们说什么?作者又说了什么?(老师,您好!)
(1)回顾诗歌并联系实际,老师“好”在哪里?
(2)思考:为什么用“您”,而不是“你”?
(3)指导朗读,我们想象着这一幅幅生动感人的画面,带着对教师的感激,赞美及祝愿之情,再读诗歌,会有不同的感受。
6. 小结:我们抓住“崇高”和“美好”,我相信同学们对课题又有了更深刻的认识。“老
师,您好”这句简单的问候里不仅描写和赞美教师事业的崇高和美好,还饱含着对教师怎样的感情?(尊敬,感激,热爱,赞美,祝愿)
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(五)回归主题,深化认知
同学们, 我们在合作中, 用学习古诗中习得的学习方法, 品读了现代诗歌《老师,您好》, 体会了教师事业的崇高与美好,在小组合作中感受到乐趣。现在, 让我们再一次认识了“虚实相生”这一语言特色在现代诗歌的的展现。(出示:虚实相生)
(六)对比同结构诗句,记诵诗歌
1. 本首诗歌中有许多诗句的结构式相同的,你能找到吗?
预设1:
预设2:
……
预设3:
2. 小组内对比结构,想象画面,尝试背诵。
3. 组内选取代表,选取自己喜欢的一组记诵。
(七)走进生活,发现美。
过渡:这节课,我们通过“虚实相生”的表达手法,更深刻的体会到教师工作的崇高与美好,我们身边还有很多值得我们赞扬的人物,仿照诗歌中运用“虚实相生”的手法,表达对他们的赞美和热爱之情。
(1)交流课前对各行各业人物的了解。
(2)结合资料,仿照诗歌,运用“虚实相生”的手法,写写身边值得赞美的人。(例如:清洁工、医生、军人等)
学生交流:
赞美清洁工:你躬下如桥的重复肢体,那是城市一道最美的风景。
花开花落永不凋零,那是生活不可缺少的色彩。
赞美医生: 梦回舞台,你是白衣乐队的指挥。
音停韵止,我舒展的记忆,早已盛满,你辛勤的汗滴。
赞美军人: 太阳一样辉煌;高山一样伟岸;
海一样的博大;铁一样的刚强……
(3)展示评价, 评选“发现之星” 。
六、板书设计
1. 老师,您好!
崇高 美好
明暗交错
虚实相生
市中区光明路小学
郝燕