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幼儿教师的前台与后台
作者：刘欢欢
来源：《东方教育》2015年第01期
【摘要】在教育实践中，教师常常会出现暂时与职业角色脱离的现象。拟剧理论为剖析幼儿教师的职业行为提供了一个微观的视角。
【关键词】 拟剧理论; 幼儿教师; 职业角色
所谓职业角色紊乱，是指从业者不清楚自己的责任、权利、目标、地位和应尽的义务。（梁慧娟、冯晓霞，2004）在幼儿园的一日生活中，很多教师会在短时间内脱离自己的职业角色，使自己的生活角色在工作中展露出来。这两种角色的混乱，往往会对幼儿造成不同程度的伤害，或对幼儿园的教育教学活动产生负面影响。
一、幼儿教师的“前台”与“后台”
美国社会学家戈夫曼在1959年提出了拟剧理论。他认为个体的社会活动都是“扮演”，社会生活的参与者都是剧场里的演员，人们扮演着不同的角色，在舞台上根据社会环境所赋予的剧情演出。日常话语中的“扮演”常具虚假的含义，实际上戈夫曼的“扮演”更多的是强调人们在社会互动过程中对自我形象的管理。为了表演，每个角色同时存在着一个“前台”和一个“后台”，在前台，人们尽力扮演自己承担的角色，按照角色的相关要求去管理自己的形象。在后台则会转变为一种较为轻松的角色，当他们再次回到前台时，又恢复了他们所扮演的角色。戈夫曼认为，“前台”与“后台”的存在对于人们的印象处理具有重要的意义。“前台” 与“后台”的合理配合，可以帮助人们更好地去管理自己的形象，并获得相应的评价。对于幼儿教师来说，他们所扮演的主要角色是在教育情景中作为教育者的形象而存在。在“前台”，教师尽力扮演一个专业教育者的角色，承担起教育和保育的工作。在“后台”，教师可以回归自己的生活角色，相对轻松和自由。但在幼儿园的一日生活中，教师常常会在无意中将自己的“后台”形象带到“前台”，对印象管理造成障碍。
二、角色冲突——幼儿教师职业角色紊乱的实例解析
镜头一：喝水时间，郎朗一直在说他要多喝水，长得比“王林”（和和的爸爸）还高。老师在一旁不时地说一两句打趣和和爸爸的话。和和在旁边听着听着，突然哭了，转过身打了老师两下。老师有点生气地抓住他的手：“你看你这孩子，干嘛拿我出气啊！”说完又忍不住笑了起来，把他搂到怀里亲热的哄着，和和嘟着嘴在老师怀里闹。
镜头二：区角活动时间，豆豆在图书区看书，只是单纯地翻来翻去，没有什么目的，不停地换书。教师见到了，随口跟旁边的另一位老师说：“这个孩子看书就是不行，你看，一点儿