《写字》教学计划
六年级上册
一、指导思想
本学期通过写字教学,增强学生的写字兴趣,养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能,培养学生的基本素质,基本技能,让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字,有效进行书面交流,并对学好语文及其它学科,培养终身学习能力,打下坚实的基础。 二、学情分析:
六年级学生由于年龄特点,接受能力较强,通过集体演示与个别指导相结合,能够达到理想效果。 三、教学目的:
1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2、达到书写规范、端正、整洁。
3、抓住一切机会,指导学生参加各级各类比赛活动。 四、教学进度(间周上)
第1 课 上下结构(一)
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入
1 板书课题 上下结构(一)
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二 新授
1 讲解上宽下窄型的写法
(1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字
(4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。 (5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等; (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“坚”和“膏”,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 2 讲解“上窄下宽型”
(1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解 (3)出示例字
(4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。 (5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结:
本节课的主要内容。
第2课 上下结构(二)
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入
1 板书课题 上下结构(二)
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二 新授
1 讲解上大下小型的写法
(1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字
(4)学生观察分析上大下小型字的写法。 (5)教师讲解:
(一)上部件要写得长,下部件要写得短; (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 2 讲解“上小下大型”
(1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。 (2)出示示意图,教师讲解。 (3)出示例字
(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。 (5)教师讲解:
(一)上部件要写得短,下部件要写得长; (二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。 (三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。 (6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。 (7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。 (8)学生临摹,教师巡视指导。 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结:
本节课的主要内容。
第3课 包围结构(一) 半包围
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点; 2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这两种类型的半包围结构的字。 教学时间: 1 课时 教学过程:
一 导入
1 板书课题 包围结构
2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。
3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二 新授
1 讲解半包围的写法
(1)从两个方面对字心进行包围: 第一种情况 ①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图
④教师讲解书写的方法。 ⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上 第三种情况方法同上: 2 从三个方面对字心进行包围: 第一种情况 ①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图
④教师讲解书写的方法。 ⑤学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上 第三种情况方法同上: 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结:
本节课的主要内容。
第4课 包围结构(二) 全包围
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出病因; 3 会写这全包围结构的字。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入
1 板书课题 包围结构(二)
2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来探讨这个问题。 二 新授
1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 (1)讲解小方型:
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图
④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。 ⑥出示“回”字,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师巡视指导。 (2) 讲解扁方型字的写法。 ①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图
④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。 ⑥出示“皿”字,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师巡视指导。
3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 (1)讲解长方型: ①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图
④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师巡视指导。 (2) 讲解大方型字的写法。 ①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。 ③出示示意图
④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字,分析它的写法。 ⑦学生临摹,师巡视指导。 三 练习 1 写一写; 2 想一想。 四 小结:
本节课的主要内容。
第5课 重心平稳 方正变化
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;
2 能分析病例,通过对照查出病因;
3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入
1 板书课题 重心平稳 方正变化
2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二 新授 (一) 重心平稳
1 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。
2 做到重心平稳的方法: (1)横平竖直 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“重”字。 2)左右平衡
A 出示例
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“坚”字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 (二) 方正变化
1 有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。 2 做到方正变化的方法: (1)长短变化 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“川”字。
(2)正斜变化 A 出示例字
B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢? 小组讨论,班级讨论。 C 分析比较“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同上 5 围当留缺方法同上
6 上小下大,左轻右重方法同上 三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学要求:
1 在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2 能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一 导入
当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢? 二 新授
1 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2 教师讲解:
(1)要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。
(2)要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。
(3)相近的笔画可以相连。
(4)可以点代画,减省部分笔画。
(5)要强记书写内容,做到心到手到
写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4 内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。
3 学生临摹,领会提高书写速度的方法。
4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三 练习
1 写一写。
2 想一想。
四 小结:
本节课的主要内容。
第7课 呼应
教学要求:
1 指导学生知道什么叫“呼应”;
2 使学生明白怎样呼应;
3 使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一 导入
1 板书课题 呼应
2 激发兴趣
什么叫呼应呢?为什么要呼应?
二 新授
(一)什么叫呼应
1 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。
2 出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。
3 根据例字讲解:
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。
4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
(二)怎样呼应
1 出示例字“小”
2 学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的? 全班交流:
“小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。
3 出示“心”字
4 学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的? 全班交流:
“心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。
(三)呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
(四)笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应?可以怎样处理?
三 练习
写一写
练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。
四 小结
本节课的主要内容。
第8课 避让
教学要求:
1 指导学生知道什么叫“避让”;
2 使学生明白汉字笔画间怎样避让;
3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一 导入
1 板书课题 避让
2 激发兴趣
什么叫避让呢?为什么要避让?
二 新授
(一)什么叫避让
1 汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。 2 出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。
3 根据例字讲解:
牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
(二)怎样避让
1 出示例字“塔”
2 学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的? 全班交流:
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“ ”的上部呼应,将提画向上扬,插在“ ”的长撇的上方,结构就较紧凑。
3 出示“航”字
4 学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的? 全班交流:
“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可避免碰撞。
(三)避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。
(四)笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理?
三 练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。
四 小结
本节课的主要内容。
第9课 伸缩
教学要求:
1 指导学生知道什么叫“伸缩”;
2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;
3 使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一 导入
1 板书课题 伸缩
2 激发兴趣
什么叫伸缩呢?为什么要伸缩?
二 新授
(一)什么叫伸缩
1 一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。
2 出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解:
“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。
4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
(二)怎样伸缩
1 出示例字“降”
2 学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的?全班交流:
“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。
3 出示“戒”字
4 学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的? 全班交流:
“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。
(三)伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。
(四)笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理?
三 练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。
四 小结 本节课的主要内容。
第10课 疏密
教学要求:
1 指导学生知道什么叫“疏密”;
2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;
3 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。
教学时间:
1 课时
教学过程:
一 导入
1 板书课题 疏密
2 激发兴趣 什么叫疏密呢?为什么要安排疏密?
二 新授
(一)什么叫疏密
1 汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。
2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。
3 根据例字讲解:
在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、