多媒体教学设计方案：
《平移和旋转》教学设计
重庆市石柱县南宾小学 马 巧
一、教学目标
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实例，初步感知平移与旋转现象。
2、通过动手操作，使学生学会在方格纸上数出平移的格数，并画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、初步渗透平移和旋转的数学思考方法，使学生感受数学与日常生活的紧密联系。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容
“平移和旋转”是九年义务教育课程标准实验教材小学数学第四册第三单元的教学内容。本节课在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点，同时，使学生掌握图形的平移方法。
2、教学重点
结合实例，初步感知平移和旋转的现象，体会它们的不同特点。 3、教学难点
平移的距离：通过在方格纸上数格子将图形进行平移，使学生掌握图形的平移方法，并会画出在水平方向或竖直方向上平移的图形。
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三、教学对象分析
本课的教学对象是二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差。形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。因此，本课教学在依据大纲、教材的基础上，结合小学生的年龄特点、心理特点，遵循小学生的认知规律，采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生达到理解新知的效果。在教学过程中，教师有目的、有意思地安排了让学生观察、思考、讨论、操作等教学活动，让学生发现、探索、获取有关平移和旋转的知识，培养学生问题意识、探究能力和小组合作精神。
四、教学策略及教法设计
本节课采用了探索式教学方法。在教学过程中，教师针对所学内容精心选择有趣而又能激发学生思考的材料，设计问题，引导学生探索。同时将学生不易掌握的平移的方法，通过电脑直观演示出来，化难为易，由浅入深、举一反三帮助学生理解和掌握平移和旋转现象。
五、教学媒体设计
本节课使用的教学媒体主要有：电脑、多媒体教学课件及实物投影仪。
多媒体运用设计
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六、教学过程设计及分析
教学过程
一、构建平移、旋转概念 1、初步感知平移和旋转。 a、游戏感知： 师：同学们，今天我想和大家一起作个游戏—拉个圆圈转转，你们想参加吗？（播放音乐）
（老师和—个小组的同学手拉手围成一个圈转动，其他同学跟着节拍一边唱歌，一边拍手。） 师：看同学们这么开心，就再请同学们做一个开火车的游戏好不好？（播放音乐） （老师当火车头，同学们跟在后面围着教室跑一圈。） 师：游戏做完了，你们感觉这两个游戏一样吗?哪里不—样? 生：动作不同，一个是转圈，一个是直着走。 师：你们观察得真仔细。
b、图片感知。 师：看来大家都喜欢做游戏，那我们去游乐园看看吧，那里有各种各样的游乐项目，你们瞧—— (课件出示教科书第37页的主题图——游乐园) 师：你喜欢玩哪个游戏，想—想它是怎样运动的？（学生汇报）
师：这些游戏的运动都一样吗?那么你们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？ （小组活动，教师参加到小组活动中。小组汇报。）
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设计思路及多媒体 应用分析
儿童学习动机中最活跃的因素是兴趣。导入部分从学生感兴趣的游戏入手，借助多媒体展示图片和播放欢快的音乐，引起学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时在对两种游戏的比较中，让学生初步感知“平移”和“旋转”，并体会到数学就在我们的身边。
分类是一种基本的教学思路。在这里学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行划分。在这个过程中，学生进一步感知了平移和旋转，在头脑中自然形成了这两种运动方式的表象。
生：缆车、小火车、滑滑梯的运动是一类；而大风车、摩天轮、旋转椅、荡秋千、跷跷板是—类。
2、理解平移和旋转 a、分析归纳，揭示概念。
师：说一说分类的理由。 师：我们把像缆车、小火车、滑滑梯这些物体都是沿着直线移动，这样的现象叫平移；把大风车、摩天轮、旋转椅荡秋千这些物体都绕着一个点或一个轴运动，这样的现象叫做旋转。 今天我们就一起来学习“平移和旋转”（课件出示课题，生齐读，师板书） b、联系实际，理解概念。 (课件出示运动着的缆车、推拉窗户、开动的小汽车) 师：日常生活中平移现象随处可见，例如电梯、推拉窗户、商店里的扶梯的运动都是平移。 瞧，这些都是平移，你还见过哪些平移现象?（例如：用起重机吊起的货物、上升的国旗„„） (课件出示运动着的飞机螺旋桨、小朋友的风车) 师：瞧，这些都是旋转，你还见过哪些旋转现象? （转动的电扇、用卷笔刀削铅笔、用圆规画圆、推开教室门„„） c、实践活动，加深理解。 刚才我们已经认识了平移和旋转，你能用手势或动作把它们表现出来吗?可以利用你手中的学习用品，自己试一试。 汇报展示：向前推课桌，旋转的舞蹈动作„„
二、教学平移距离 1、激趣
师：今天我们认识了平移和旋转，还和他们成了好朋友。可是两个小熊宝宝却为搬房子的事情发生了争执，我们一起去看看能不能帮帮它们，好吗？（课件出示：小熊宝宝搬房子的动画）
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学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，教师让学生找一找身边的平移、旋转现象，加强了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。教师引导学生用手势、动作，用学具表示平移和旋转，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且是学生主动参与，积极探究，对平移、旋转有了深刻的理解。
教师将问题情境化、童趣化，利用多媒体动画，巧妙地设计了小熊搬房子发生争执的事情，很自然地把学生引向了对平移距离的探究。
师：它是作什么运动?
学生异口同声地说：“平移”。 2、猜测
你们想想，哪只小熊说得对？我们可以用什么方法帮帮它们？
小组讨论并汇报。 大家都有自己的想法，让我们一起实验吧。 3、实验 四人小组中，尝试按要求帮小熊搬房子，组长做好记录，描绘好实验记录卡。 学生实验结束后教师问：你们发现了什么? 同一间房子，它们同时在移动，各自的位置不变，所以搬房子走的距离是一样的。
4、展示小组合作完成的实验记录卡。 （老师点评）
5、讲解、演示 图上有一间小房子，现在我们要把它向上平移3格，你知道该怎么移吗？（生说）好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动）再问，小房子是向哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（3格） 还是这一间房子，现在我们要把它向右平移6格，你知道该怎么移吗？（生说）好，让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动）再问，小房子是向哪个方向移动的？（向右平移）移动了多远？（6格） 学生归纳平移的方法，教师指点。
5、练习
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当学生面对数学想象或需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测，并引导其进行小组合作，尝试操作，学生经历了“猜想——实验”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探索的方法。
充分发挥学生学习的主动性，放手让学生去尝试平移小房子，找到平移的方法。同时也培养了学生的合作、探索的精神。
把实物投影仪作为学生汇报的演示平台，使每个学生都有积极、高昂的热情展示探究活动的成果，同时使每一个学生都能非常清楚地看到其他小组同学的探究成果。与此同时也增强了教学的直观性。
通过多媒体动画直观演示，将小房子向上、向右移动的点、线闪烁，小房子整体移动，帮助学生理解和掌握平移的距离和方法，从而顺利突破教学难点。
A、填一填。（教科书41页小房子图） B、涂一涂。(教科书43页第1题)
三、小结
师：平移和旋转在我们的日常生活中应用非常广泛。(课件展示中老师进行讲解) 舞蹈演员运用旋转和平移可以跳出欢快的舞 蹈；体育运动员运用旋转和平移可以提高自己的竞技能力，在运
动会上为国争光；艺术家运用旋转和平移可以创造出美丽的图案。 师：你们想创作出这样美丽的图画吗?课后大家可以运用平移和旋转画一画、剪一剪、贴一贴，老师相信你们的作品会更出色，更漂亮！
四、板书设计： 平移 ———一→ 沿着一条直线移动
（缆车、小火车、滑滑梯„„）
和
旋转 ———一→ 绕着一个点或个轴运动
（大风车、摩天轮、旋转椅„„）
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利用多媒体动画和图片，深深地吸引了每一个孩子，激发了学生爱数学、发现美的情感。这样安排活动，不仅可以培养学生发现和欣赏美的自觉意识，而且也可以培养学生运用数学去创造美的意识。
开放性问题，给了学生一个想象和发展的空间，发挥学生的创造才能，去创造美、感受美。
七、教学过程流程图
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八、教学评价
平移和旋转是生活中常见的物体运动的两种不同方式，对学生来说这种物体运动的现象是观察得到、体悟得到的，但一般都是无意和无序的。本课的教学是帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无序思维有序化。本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。教材编写时注意以生活中丰富的例子引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转现象。安排了两个例题，第一个例题选取学生熟悉的游乐项目运动实例为素材，让学生结合实际，观察和想象他们的运动特点，体会平移和旋转。第二个例题是把小房子平面图形在方格纸上进行平移，引导学生观察图形平移的方向和距离并画出平移图。
这节课以课程标准的基本理念为指导，具有以下特点： 1、以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。
为了让学生主动建构理解平移和旋转，在教学中我设计了多种数学学习活动，让学生亲历观察、归纳、分类、猜测、实验、推理等探究发现的全过程，引导学生逐步感知、理解平移和旋转。整个教学设计重视知识的形成过程，使学生体验到科学探究的方法，锻炼和培养学生的数学思维能力。
2、动手实践，促进学生空间观念的发展。
这节课中，我十分重视学生的动手实践活动，使血生葱“数学现实”出发，引导学生自己动手、动脑“做数学”，用观察、猜想、实验来感知平移和旋转的奇妙。整个教学过程以学生为中心，以学生的自主轰动为基础，在“做数学”过程中培养了学生的空间观念。
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