《平移和旋转》评课稿
固隆中心小学 苟彩艳 《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的
生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们
在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛
的数学活动经验。魏老师的这节平移和旋转通过直接多媒体课件展示平移和旋转的概念，然
后教师举例子如：门、风扇、窗、汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平
移，哪些物体是旋转。让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。引导学生探索平移
和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋
转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用
于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。 平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运
动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学
习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参
与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。 正确数出物体或图形平移的距离是本节课的重点，突破难点呢？老师运用小组合作给学
生提供了自主探索，自主思考的机会，先让每个学生通过数一数，移一移得出确定图形平移
的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点来数，让学
生观察体验，让学 生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形
平移格数的方法，学生通过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。最后教师
总结了平移的参照物。
总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围
中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。篇二：平移与旋转评课稿 《平移和旋转》的评课稿 当我观看完一位老师执教一节二年级数学下册《平移和旋转》录像后，我觉得这节课突
出了重难点，下面谈谈我的几点感想： 数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观
察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会
数学知识。
（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。 在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象
的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。老师在多
媒体那里出示小火车、摩天轮、木马等图片。让学生说出哪种是平移现象，哪种是旋转现象。
能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴
趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 “重视学生的动手实践活动，使学生
从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见， 但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，
把学生放到主体地位上，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来
表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、
判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。
（三）重视培养解决问题的策略意识。
同时创设活动情境，让学生在操作中体验数学， 小组合作，一起探究。利用多媒体的优
越便捷，清楚地演示出平移的过程，通过数格子的方法证实俩只蚂蚁推面包时走得一样长；
学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中
的应用。
最后：在创设生活情境，“数学源于现实，寓于现实，用于现实”上课老师从生活入手，
运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种
平移和旋转现象；通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。 在平移和旋转一课中，老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；
与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。同时，老师从学生的知识基础出发，循序渐
进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本节的知识，有效地解决了难点环节，
真是“润物细无声”。篇三：陈玉芬《平移和旋转》评课稿 《平移和旋转》评课稿 陈玉芬
尊敬的各位领导、老师： 大家好！
刚才冉平老师和二年一班的全体同学为我们展示了一堂精彩的数学课。本节课冉平老师
把教材有机整合，活用了教材，设计新颖，层次清晰，让学生在轻松愉悦的氛围中很自然地
掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，我认为本节课的亮点主要通过以下几点来体
现： 一、创设情景，数学教学生活化。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有
趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
上课伊始，冉平老师从小朋友们熟悉的歌曲《大风车》入手，让会唱的学生听音乐跟着音乐
一起唱《大风车》这首歌，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。冉老师从
生活中选取典型的玩具，一些物体运动的录像，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又
激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，唤醒学生的生活经验，为下面的
教学做好准备。接着冉老师让学生观察几张图片，如：拉门、拉抽屉、水龙头等，从中进行
分类，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，并从分类比较中归纳出两种现象的特点，从
而使学生的认识逐步加深。数学来源于生活，学生认识了平移和旋转后，冉老师让学生寻找
生活中平移和旋转的实例，学生举得例子很多：拉窗帘、人走路、用笔画圆。把抽象的概念
通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。学生再一次把
数学与生活联系起来，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，
同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
二、 巧妙突破识别平移距离的难点。 知识的本质是活动。要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学，合理地设计
各种形式的活动。看图识别图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数，是本课的一
个难点。学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。因此，冉 平老师通过多媒体一格一格地演示，学生动手来验证，让学生一次又一次地感知位置变
化，这有助于有效、直观地形成平移距离的正确观念。通过动静结合的方法，让学生自己去
经历实践体验思考的过程，把时间和空间给学生，再让学生交流汇报，互帮互学，这样在突
破本节课教学难点的过程中，教师只要起一个指导者和引导者的作用，让学生真正成为探索
知识获取知识的主人。
此外，冉平老师让学生感悟移点、移线的方法也可以得出图形平移的距离，让学生感受
方法的多样化。达到了做中学，乐中学的目的，使学生在活动化的情境中感受教学体验教学。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 “重视学生的动手实践活动，使学生从
数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和
旋转的特点要让学生用语言表达很难。于是冉老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，
让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与
学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发
展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。鼓励尝
试，解决问题自主化。
在教学过程中，老师注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位，本课设计了探索性
的教学活动，启发学生探索解决问题的方法，是学生从中掌握发现问题和解决问题的规律，
把“引”和“探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。例如，老师在创
设情境后，学生用自己的方式解决问题，促使学生运用所学知识和技能，通过自主探索，合
作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
四、合理利用了多媒体课件。 本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态
素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出了运动
现象，随后提供了许多动态让学生判断，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可
以随机点小蚂蚁身上的每一个对应点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学
难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣，有效地培养了学生
的审美情趣，体会到平移，旋转这些变换现象在设计的作用，也让学生感悟到数学知识在生
活中的应用。
五、导学案的合理使用 冉平老师为使学生达成本节课的学习目标，导学案的设计彰显了本节课的重难点，不仅
使学生在练习中巩固知识点，并且亲身体验了动手操作获得的成功喜悦，又内涵了本节知识
点的检测。
总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围
中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。 下面我针对本节课的不足谈谈我不成熟的看法： 1、教师可以课前多找出一些学生不太
明确的现象，让学生判断是不是平移或旋转现象？比如：滑雪、开门的钥匙、电风扇等。能
不能帮助学生更好地解释平移，旋转现象呢？
2、图形平移几格画出图形平移后的位置是难点，老师在电脑上演示的图可以更大些，然
后再平移，让学生发现从整体看图形移动了几格不太容易，而看一个点，或一条线移动了几
格更容易一些，这样会不会更容易掌握一些？
3、评价语言有些单调，数学语言还不是很严谨。
4、个别环节有走过场的现象，当教师出示旋转的概念时，虽然旋转学生只是了解，也应
该让学生先个别读，再齐读，就不会出现课堂上的唱读。
5、教师在归纳平移概念时，为减缓难度，在这里讲：平移时我们应注意什么？确定方向。
如果将这一环节再重新展示一遍，我想效果会更好。
6、欣赏图片时，有一个学生对热气球的运动轨迹说是既平移又旋转，而冉老师没抓住这
个契机进行评价。
以上是我对本节课的点评，如有不当之处，敬请冉平老师和各位领导、老师批评指正。
我的评课到此结束，感谢大家的聆听！篇四：平移和旋转评课稿 《平移和旋转》评课稿 平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。数学来源于生活，其实平移
和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。如何化抽象的概念为通俗易懂的
生活现象呢?课前李老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）制作了有关
课件如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。 平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，李老师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。在教学平移、
旋转的现象时，老师让学生用手势比划平移、旋转的运动方式，让学生在比划演示中感知平
移、旋转的运动方式。
这节课呈现的优点：
1、老师激情饱满，学生兴趣盎然；
2、课件丰富精美，紧贴学生生活实际；
3、教学过程丝丝入扣，层层深入；
4、重、难点突破到位，学习效果良好，真是“润物细无声”；
5、注重联系生活实际学数学，学生注意力能持久集中。 建议：
1、探究的问题应给学生留下足够的思考空间；
2、应关注到每一个孩子在课堂上的表现。 感悟： 数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中提供大量感性材料，通过让学生
用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动
中学会数学知识。篇五：平移和旋转评课稿 《平移和旋转》评课稿 新城镇中心小学 谭海燕 今天我听了胡成静老师执教的《平移和旋转》这节课，我认为平移和旋转这一概念对于
二年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括介
绍给学生，可能学生对相应的练习会掌握的很好，可一到实际生活中却不会应用。数学来源
于生活，其实平移和旋转的现象是学生在生活中经常见到的，有的学生还亲身经历过。如何
化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?我觉得胡老师的这节课就突出了这一点，下面我就来
谈谈我的感想:
一、创设生活情境，让学生在生活中感悟数学。 现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的
知识中学习数学，理解数学”。因此，胡老师从小朋友们最喜欢去的《游乐园》入手，运用学
生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和
旋转现象；并让学生边说物体运动的方式，边用手比划物体运动方式，加深了学生对平移和
旋转运动方式的理解。通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，感悟平移和旋转的价值所
在。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，
同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
二、创设活动情境，让学生在操作中体验数学 “活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。数学
学习本身就是一种活动。因此，这节课胡老师设计了以活动为主线，组织学生经历了“游乐
园”，达到了“做中学，乐中学”的目的。使学生在活动化的情境中感受数学，体验数学。 数
学来源于生活，生活中处处有数学，在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动
手操作、自身体验，化抽象的概念为看得见摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知
识，这也是我们在今后教学中应该重视的。