母爱撑起星宝宝的明天——自闭症康复案
例分享
作者:水儿
这是一个我亲自参与康复训练，亲眼所见的接触两年半的自闭症孩子康复案例。今天在这里写下这个故事，不是因为我想说我们老师做了多少功课，而是感动于这位自闭症孩子的母亲的努力和付出。虽然每一个自闭症孩子具体问题表现形式都有所不同，但归纳起来他们的核心症状是相同的：社交障碍，感知觉异常，智力障碍。而其他的语言障碍、行为刻板重复、兴趣爱好狭窄、行为异常、挑食、睡眠障碍等等基本都是核心症状问题演化出来不同形式。在这一个康复案例中这位母亲的做法虽然是针对她自己的孩子的，但其中的一些东西大家还是可以借鉴、参考或引起你们的思索的。
这个自闭症男孩我们就叫他小Y 吧！男孩，2007年下半年生的，绵阳人。三岁多时确诊为自闭症。听小Y 的妈妈说三岁多时，小Y 完全无语言，完全不会玩任何玩具，妈妈喊名字没有一点反应，没有眼神对视，基本是一个人独处，不与他人接触，吃饭很挑食，睡眠障碍，喜欢不停地跺脚，那时唯一的爱好就是吃喝某些食物。其实从妈妈这些语言描述中我们可以看出小Y 在那个时候应该是一般意义上说的非常典型严重的自闭症孩子。也是很多小龄自闭症孩子都存在的问题！
三岁多当医院诊断小Y 为自闭症时，小Y 的妈妈也一样和其
他家长一样，感觉遭到晴天霹雳，天都塌下来了，全世界都不爱自己了。但与一般家长不一样的是，小Y 的妈妈没有长期处于抱怨，痛苦的负面情绪中。在短暂地痛苦之后，妈妈便很快调整情绪，并在网络上搜索关于自闭症的各种知识，然后根据自己家的实际情况做自己的康复训练计划。
第一件事，小Y 妈妈做的就是从家里搬出去租房住。主要原因是妈妈想按自己的方法去给小Y 做康复训练，但家里的爷爷，奶奶，婆婆们却不理解，甚至干涩、不允许妈妈对小Y 实施有些训练方法（老人觉的孩子还小，等大点就好了，觉得妈妈对孩子的训练要求太严苛，不能接受，这也是很大部分老人和家长的心态，也是对现实的一种逃避，不接受）。
小Y 妈妈做第二件事就是制定自己的计划：每天亲自带小Y 出去各种场所，如菜市场，超市，公园，车站„„走到哪里见到身边的所有东西事物都去主动告诉小Y ，或手把手教小Y ，虽然小Y 表面看起来没有反应，也不明白，也不会说，但妈妈一直坚持做，单方面把身边各种信息主动传递给小Y 。
第三件事，妈妈每天坚持给小Y 读故事，古诗，听儿歌，不管小Y 是否在听，也不管他是否能听懂，有无反应，妈妈一直在坚持。并且，因为小Y 有睡眠障碍，经常睡到半夜要起来玩，这时候妈妈没有贪睡，也是起来又给小Y 读故事，或古诗或放儿歌听。
第四件事，因为小Y 那时不会玩任何玩具，除了吃没有任何
兴趣爱好，因此妈妈就利用小Y 仅有的几样特喜欢的食物作为强化（当然，那时妈妈并不明白“强化物”，也没有学过ABA ，但妈妈非常清楚的了解自己的孩子，实际上也是用到了ABA---应用行为分析的原理）去要求小Y 做事情，如开口仿说等等。
第五件事，手把手反复不厌的教小Y 生活中各种事情。 基本上小Y 妈妈在前两年时间里（也就是小Y 三岁到5岁样子），妈妈就一直在坚持做这几样事情，也就是在妈妈这样的坚持下，大概一年时间4岁多时的小Y 开始有了简单的发单音，叠词，然后是双音节，5岁样子，小y 有了简单的语言，听理解也明显进步，也会玩玩具了，兴趣爱好扩展了。
2013年上半年，小Y 妈妈陪同小Y 在一家自闭症康复机构做了短期康复，在那里小Y 接受了“听觉统合训练”，在做完第一个疗程听统训练后，小y 的似乎一下子打开了语言的闸门，妈妈反应小y 语言突然就多了很多，语言也丰富了很多（特别说明：这里面与小Y 妈妈早两年长期不间断的给他进行语言信息单方面输入：读故事、古诗、听儿歌，教他身边一切物质的名称，用途等是有莫大关系的，早期量的积累才有了后面的飞跃，而不是单单一个疗程的听统训练让小Y 出了语言）。但在做第二疗程听统训练后，小Y 出现了严重的听觉过敏，对原本不敏感的部分频率声音变得异常敏感。每次听到打雷声，下雨声，别的孩子哭声，别人的唱歌声，小Y 就会烦躁，哭闹，尖叫，发脾气甚至长期难以克服。
2013年国庆后，小Y 来到了我们学校，那时的小Y 有语言了，但语调全在一声，说一句5六个字的短句都是一个调，听起来像机器人说话。认识很多字，但不太清楚文字意思，也不能听故事回答问题。不会主动表达要求。人称代词“你”、“我”不能区分。基本认知很好，但情绪特别糟糕，静不下里。坐在位子上每隔二三十秒就要双手举起来，张嘴跺脚，表现出异常兴奋。眼神对视仍然很少，常见指令听理解不错，可与老师做日常简单交流。
那时的小Y 妈妈随时随身携带一个小笔记本，每次老师给她交流小Y 的情况，要求家庭做的训练，小Y 妈妈都会详细的记录在本子上，并且回家会认真的按要求给小Y 做，甚至自己还会做更多认为必要的。妈妈还会经常给小Y 买各种绘本和小Y 一起看，给他读或要求小Y 描述画面等，练习语言表达。每天吃饭时，挑食的小Y 不吃某些菜时，妈妈会一直温柔的坚持，要求小Y 尽可能多吃一点。小Y 情绪激动失控时，妈妈也是平淡的处理。
记得我们曾经为了干预小Y 的情绪问题，每次在小y 情绪发作时，一个老师安抚，让另一个老师拍下当时的视频，然后等下来小Y 平静时，再把视频播放，引导小Y 观看自己当时的行为，分析他的行为，引导他进行自我认知和情绪管理（小Y 当时的基本认知和理解能力不错）。在家里，每次闹情绪时，妈妈也能尽量平静的处理，并引导小Y 去反思认识自己的行为。干预一段时间后，小Y 的情绪控制明显好很多。
就这样在老师和小Y 妈妈长期严格要求下，小Y 也明显进步了！到2016年3月小Y 离开育子园时，小Y （8岁多）的数学对20以内一般的加减法，连加连减可以完成。对一步和两步计算应用题小Y 也是可以完成的。语言表达音调有了正常的四声变化（但不会唱歌）。社交方面，会语言主动表达要求，会邀请小朋友或老师一起玩耍。能够听故事回答关于：是什么？在哪里？干什么？怎么样？为什么？等问题（最开始进行这项练习时完全不会回答，后来正确率达80%以上），逻辑思考能力明显进步。阅读理解能力也很不错，一般常见字基本都认识，甚至可能超越同龄孩子。自由绘画也从原来的毫无主题，完全只有各种几何图形凌乱拼凑，到后来能自己从不同视角画同一物品，如：车（俯视，侧面，正前方，后面等）。现在的小Y 在一所公立特校里读一年级。
故事分享到这里，我们回过头再去看小Y 这个康复个案。在这个案例中，我们可以总结几点可学习借鉴的：
一、化悲痛为力量，面对现实，调整好心态，积极为孩子训练。
二、清楚了解自己的孩子的各方面能力情况，并制定长期可 坚持计划，时时刻刻主动干预。
三、常年坚持不间断，家庭成员全力配合；
四、坚持主动积极学习康复知识；
五、坚持配合学校老师的康复教育要求，把老师要求做的家
庭训练落实到位。
最后，我还是要再次强调，自闭症孩子个体差异非常大，个案仅供大家参考思考，具体方法思路不可完全复制。具体孩子要具体分析，尽可能找专业的老师指导康复，家庭积极配合，只要尽早长期坚持正确的方法康复训练！都会有奇迹的！