心理个案分析
学生A ，女，学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名。在男女生交往方面有早恋的现象。上课从不主动举手回答问题，课后老师布置的任务也经常不能按质按量地完成。。 学生A 的家离学校虽然比较近，但她的父母都是个体户，平时都工作到很晚才回家，没有时间也没有精力与她交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，该生也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少沟通的家庭。 分析:
１．父母期望值过高
通过跟家长的谈话，我了解到该生的父母都属于聪明能干的人，他们对孩子的要求很高，希望她成绩优异，出人头地，为父母挣回面子。但从初中以来，该生的成绩一直很不理想，让他们很失望。可他们又不能承认现实，总希望女儿能成绩好一点, 为他们家争光。父母不针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。这一切使得该生长期处于高压之下、悲观之中，缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其谈恋爱，索性破罐子破摔的想法。
２．父母教育方式简单粗暴
由于该生总是达不到父母最起码的要求，他们倍感丢面子、恼火，于是对她的教育方法非常粗暴，表现方式为只是单纯的打骂，很少有耐心同孩子说理与交谈。这导致该生总是在父母的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说。
措施:
（一）转变父母的教育方式
１．适当地降低要求
２．主动与孩子沟通
通过电话、家校路路通的短信平台，建议家长对孩子多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮孩子树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。
（二）发挥集体的力量
集体的力量是无穷的，我在培养该生自信心方面的同时，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助该生在集体中找回自信，学会正常交往。
（三）激个体自强
在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助该生树立自信心。
１．自我命令定目标
自信心的形成，很大程度上取决于案主自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样他们在不断取得一个个交往成功的满足之后，就能激发起一个个新的成就感，从而培养起交往的信心。对这样的后进生，我帮她制定一学期的总目标，把总目标从“与家长交往”、“与老师交往”、“与伙伴交往”、“与陌生人交往”四个方面按周制定小目标，月与月之间逐渐增加难度，采用大目标，小步子，不断通过自我命令，自我激励，培养自信。 ２．发掘闪光点找位置
每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，该生也是这样，她不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生上了一节“为她寻找优点”的心理健康活动课，在课上，大家争相发言，指出她的优点，如爱劳动、忠厚老实、爱帮助人、文静、„„听了大
家的发言，她非常激动。课后，她对同桌说：“我没想到，我还会有这么多优点！”在课后，我趁热打铁，鼓励她在发扬原有优点的基础上，再创造新的优点，并对她交往方面提出新希望。这样，通过帮助她挖掘自身的优点，使她在集体中找到了自己的位置。因此，她积极性很高，为赢得集体的承认，她在交往方面更加主动，更加自信。
3、提供机会找自信
在班级活动中，在课堂教学中，要多为该生提供表现机会，才能帮助她找回自信，赢得与同伴平等相处的机会并获得快乐，激发起努力向上的勇气。所以，在集体活动时，我总是设计她能独立完成的活动让她参与，让她获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。课堂上，把一些简单容易的问题留给她，暗示她学习能力在不断提高，引导她充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。